めぇでるコラム : 2023小学校受験 5ページ目

メリークリスマス。

お子さんにサンタさんからの素敵なプレゼントは届いたでしょうか。

 

 

★★入試問題を分析する★★

 

［一］入学試験の出題範囲

 

テストの形式は、わかりましたから、今回は問題の内容を紹介しましょう。そ

の前に、４歳や５歳児の心や身体は、どの程度、発達するのでしょうか。これ

は平成４年に改訂された「幼稚園指導要領」の解説に添付されていた資料で、

昭和２３年３月に文部省から出された保育要領（幼児教育の手引き）の中で紹

介されたものです。

身体の成長は、現代っ子の方がまさっていますが、運動や知的能力、情緒の発

達や社会性などの発達の内容は、現代でも通用する幼児教育のバイブルともい

われているそうです。

こういった資料を見ると、学校側のねらいは、どの辺にあるか理解できると思

います。

 

★身体の運動的発達★

　　［４　歳　児］

　　　１ スキップができる。

　　　２ 片足立ちをしようとする。（少しの間ならできる）

　　　３ 走り幅跳び、立ち幅跳びができる。

　　　４ ボールをじょうずに投げられる。 

　　　５ はさみで形の切り抜きができる。

　　　６ ひもを結ぶことができる。（固結び）

 

　　［５　歳　児］

　　　１ 片足立ちができる。

　　　２ 小さい物を巧みに扱える。

　　　３ 三角形を模写する。

　　　４ はしを巧みに使う。

 

★知的能力の発達★

　　［４　歳　児］

　　　１　１３まで正しく数える。

　　　２　重さの比較ができる。

　　　３　３つの数字の復唱ができる。

　　　４　３つの命令を正しく実行する。

　　　５　語彙数の増加が著しい。

　　　６　発音が正しくなり、赤ちゃんことばがなくなる。

　　　７　非常によく質問する。

　　　８　簡単な課題を解決する。

 

　　［５　歳　児］

　　　１　求知心が強くなる。

　　　２　想像と現実との区別が十分につかないところが間々ある。

　　　３　１つのことを始める前に一定の計画を持っている。

　　　４　用途によって物の定義をする。

　　　５　手の指の数が正しく言える。

　　　６　右と左の区別ができる。

　　　７　成人との話が自由にできる。

　　　８　いろいろな貨幣の名前をいえる。

　　　９　昨日、今日、明日の区別ができる。

　　１０　具体的推理ができる。

 

運動テストやペーパーテストの内容を見ると、身体や知的な能力の発達を考慮

して、入学試験は行われていることがよくわかります。こういう標準的な発達

から逸脱しないばかりか、さらに生まれた月の差を考慮して試験を実施すると

発表している小学校もありますが、このデータを見ているとうなずけます。何

といっても、受験生は幼児だからです。

 

★情緒的発達★

　　［４　歳　児］

　　　１　３歳児と同じようなことで泣きやすいが、だいぶ自制できるように

　　　　　なる。

　　　２　理由のない恐怖心（たとえば、暗やみに対する）が多い。

　　　３　かんしゃくは、ほとんど起こさなくなる。

　　　４　怒ったときの表情が次第に抑制されるようになってくる。

　　　５　小さい子供を可愛がることを喜ぶようになる。

　　　６　反抗期が終わり、大人の権威や命令に従うようになる。

 

　　［５　歳　児］

　　　１　泣くことが非常に少なくなる。

　　　２　恐怖心が、やや 少なくなるのが普通である。

　　　３　怒り、かんしゃくは、ほとんど抑制される。

　　　４　感情や情緒は分化して、大人に見られる大部分の情緒が現われる。

　　　　（例　はにかみ、恐れ、心配、怒り、しっと、うらやみ、失望、不快、

　　　　　いみきらい、親への愛情、小さい者への愛情、のぞみ、喜び、快い等） 

 

★社会的発達★

　　［４　歳　児］

　　　１　自分で着物を着たり脱いだりする。

　　　２　排便のことは全部自分でできる。

　　　３　歯をみがく。

　　　４　顔を洗う。

　　　５　多人数の中にある自分というものを意識しはじめる。

　　　６　他の子供たちと協同的に遊びはじめるが、２人か３人グループが多い。

　　　７　簡単な遊戯の規則を守ることができる。

　　　８　ごっこ遊びが、最も盛んである。

 

　　［５　歳　児］

　　　１　独立的で自信を持ち、従順になるので物事をまかせられる。

　　　２　小さい者をいたわる。

　　　３　自分の周囲の社会生活を遊びに取り入れる。

　　　４　２人ないし５人ぐらいのグループで協同的に遊べる。

　　　５　友達と遊ぶことを好む。

　　　６　自己主張をし、他人への依頼感を持ち社会的協同性を持つようになる。

 

いかがでしょうか。

親の手を借りずにできることが増え、一人の人間として、集団生活を送るため

に必要な能力の培われていく時期であることが、よくわかると思います。３歳

頃から始まっていた、親のもとを離れる準備が、完了する時期といえます。就

学前とは、小学校生活を送るにふさわしい能力を身につけ、自分の力で大地に

しっかりと足を踏張り、自力で立つ時です。

 

こんな大切な時に、過保護や過干渉な育児になり、さらに、知的な能力だけを

訓練して鍛えるのは、決して幼児にふさわしい受験準備ではありません。基本

的な生活習慣やあいさつなどをきちんと身につけさせ、子どもの感性に刺激を

与え、好奇心を引き出し、学習に意欲的に取り組める環境を作ってあげるのが、

幼児期にふさわしい受験準備であり、こういった意識を持つことが、小学校の

受験に取り組むご両親の、大切な心構えではないでしょうか。

 

よく練り上げられたカリキュラムをもとにした適切な指導は、決して過激で猛

烈な受験勉強ではなく、子どもたちが楽しく学習しながら、合格への道を歩む

パスポートであるはずなのです。お子さんは、教室へ行くことを楽しみにして

いますか。楽しみに通っているのであれば、心配ないでしょう。

 

「受験戦争の低年齢化！」「猛烈な準備に耐え、突破した子だけが合格する！」

などと言われることもあるようですが、これも怪情報、うわさの一つです。

お子さんが楽しんでいないようであれば、普段の生活を見直してみましょう。

ちなみに小学校受験は「お受験」とも言われますが、この言葉は１９８０年代

後半から起きたバブル経済全盛期の頃にできた言葉です。

 

東京にある私立小学校は５４校。

 

２０１１年３月１１日に起きた東日本大震災後、「安全な通学」も学校選びに

欠かせない条件になり、学校側も説明会で自然災害対策の話をするようになり

ました。

 

そして、倍率の高い学校は、依然として入学の条件は厳しく、それなりの準備

は必要です。

 

しかし、先程紹介したようなうわさを信じて準備を始めると、親子で受験地獄

に陥ることになりかねません。そのようなことを避けるために、入学試験では、

どのような問題をやっているのかを紹介していくことにしましょう。すると、

いろいろな形で出題されているさまざまな領域の問題は、幼児の日常生活と深

いかかわりのあることがわかるからです。

 

 

　（次回は、「合否を判定する必須十項目」についてお話しましょう）

 

（３）集団テスト

　

１０名から２０名位のグループで、部屋に置かれている遊び道具、ボールや縄

跳び、積み木や輪投げなどを使い、各人が自由に遊んでいる様子や、先生のま

ねをして踊ったり、熊や象などの動物のまねをしているところを観察するもの

や、話を聞いて、話の続きを想像して絵に描いたり、全く条件を与えられない

で好きな絵を描いたりします。

 

テストの狙いは、遊んでいる様子から自発性を、何かを作ったり、絵を描いた

りすることから表現力や創造力、巧緻性などを見ます。巧緻性は、きめ細かく

上手にできていることで、「手は第二の脳」（１１号～１４号）で詳しくお話

しましたから省略しますが、一言でいえば、普段、両手を使う作業をやってい

るかを見るわけです。親の手を借りずに、どのくらい自分自身でできるか、自

立心ですね。

 

さらに、基本的な生活習慣も関わっています。もちろん、積極的に参加する意

欲や自主性もわかりますから、手を抜けません。

 

また、たとえば、クリスマス・ツリーなどを作る課題を与えられ、５、６名の

友だちとグループを組み、相談をしながら、自分の考えをいい、相手の意見に

も耳をかたむけながら、仲良く作り上げていく問題もあります。社会性や協調

性が培われているかを見る行動観察型のテストです。

 

 

 

［自由遊び］

 

「好きな道具を選んで、自由に遊びなさい」

といわれて戸惑う子がいます。子どもは遊びが仕事ですから、信じられません

ね。

 

その原因は、日常生活が何から何まで管理されていることにあるのではないで

しょうか。

 

お母さんの指示どおりにしないと、お母さんの気持ちが済まないようで、その

心は、無事に〇〇小学校へ入るためです。これでは、学校側が求めている自発

性や自主性は、育たないと思いますね。お子さんの通っている幼稚園は、自由

保育です。お母さんのやっていることは、管理育児です。こんな言葉はないで

しょうけれど、保育の方針に逆らっています。

 

遊んでいるときに、子ども本来の姿が表れるもので、そこを学校側はみたいの

です。みんなが自分の好きな遊びに熱中している時に、何やら不安気に、ボー

ッとしていると、先生方は、どう思うでしょうか。育児が過干渉である証拠で、

自分の意志を持たない「受験サイボーグ戦士」と思われるかもしれません。そ

の心配なしとは言えませんね。

 

こんな子もいるそうです。今、ボールで遊んでいたと思ったら、今度は縄跳び、

と思う間もなく輪投げです。一ヶ所にジッとできません。これは、この時期に

見られる子どもの成長を現す一面で、目移りではなく、好奇心が旺盛なのです。

とは言っても、次から次へと手を出し、人が遊んでいるおもちゃを横取りした

り、いくつも独占したり、あげくのはてには散らかしっぱなしはどうでしょう

か。

これでは、好奇心が旺盛とは言えません。単なるわがままか、飽きっぽいだけ

で、育児が過保護になっている証拠です。

 

遊ばせると、子どもの育てられている環境はわかります。幼児の試験に適して

いますね。子どもたちは、全身で育てられている環境を表します。無心に遊ぶ、

ちょっとしたしぐさから、育児の姿勢が伝わってくるものです。

 

 

 

［身体表現］

 

先生のやっている動作をまねる、いわゆる身体表現です。

たとえば、あざらしの歩き方をまねたりします。これは、かなり、難しいです

ね。両手で体重を支え、両足をそろえて伸ばし、両手を交互に出しながら前に

進みます。まさに、あざらしさんです。腕力と腹筋を使いますから、かなりき

ついですね。もちろん、あざらしそっくりにできればいいのですが、それだけ

ではありません。これも積極的に参加する意欲があるかどうかです。ちょっぴ

り照れながらも、顔を真っ赤にして挑戦する子、いいですね。

 

幼児は自分の考えを表すときに、言葉だけでは十分でない場合、どうするでし

ょうか。身体全体を使って表現しようとするものです。しかし、これは表現す

る対象をよく観察していないとできません。あざらしを見たことのない子に、

まねられるでしょうか。たとえお手本があっても、ぎごちないでしょう。見た

ことのある子は、「不思議な歩き方だな？」と思うはずです。「思う」とは、

注意を呼び起こされることです。「どこが、どう違うのかな？」と観察を始め

ます。幼児の学習は、これが基本です。

 

興味があれば、細かいところまで見極めようとします。他の動物との違いを見

つけられれば、素晴らしい学習になります。

 

大切なのは、実物を見ることです。

 

同じところと異なったところを見つける、「類似差異」の見分けです。そこか

ら、新しい知識が備わってきます。机の上で、いろいろと知識を詰め込まれて

も、あざらしを見たことがなければ、はつらつと表現できるでしょうか。この

テストの目的は、生活体験、自分を取り巻くものへの関心や、そういったもの

に対する観察力ではないでしょうか。

 

かつて、アメリカでベストセラーとなった「人生に必要な知恵はすべて幼稚園

の砂場で学んだ」の第１章　私の生活信条（クレド）に、「不思議だな、と思

う気持ちを大切にすること。（中略）ディックとジェーンを主人公にした子供

の本で最初に覚えた言葉を思い出そう。何よりも大切な意味を持つ言葉。“見

てごらん”」があります。（“　　”は発行者）幼児に大切なのは、教え込む

より、疑問や関心の芽を育ててあげることではないでしょうか。

 

 

 

［共同制作］

 

クリスマス・ツリーを作ることを考えてみましょう。折り紙、モール、きびが

ら、発泡スチロール、リボン、厚紙などの材料から、セロテープやのりなどの

接着剤、はさみ、穴あけパンチ、ホチキスといった道具が用意され、相談しな

がら作ります。共同制作です。

「制作、得意なんです、私に任せといて！」

「苦手なんだ、はさみを使うの。手を出さないで見てよう！」

そうはいきません。みんなで相談しながら作ります。自主制作ではありません、

共同制作です。

 

以前、日出学園小学校では、４、５人のグループで模造紙１枚とクレヨン１箱

だけ用意し、相談しながら絵を描かせる課題が出題さました。ある年は「弁当

箱」でした。クレヨン１箱ということは、同じ色は２本ないことです。さあ、

どうすれば絵は完成するのでしょうか。

 

これは、本当に大変です。

 

考えてください、全員、今日、初めて会ったのです。幼稚園や保育園、幼児教

室や近所の気心の知れた友だちではありません。名前も性格も能力も趣味も、

全く、わからない集りです。ですから、育てられている環境が、姿を表します。

「自分のことは自分でしなさい！」

と、ご両親が自主性を培う育児に徹していれば、一本しかない黄色のクレヨン、

どうすれば使えるかを自分で考えます。

 

過保護、過干渉な育児では、果たして自分の考えを言い、積極的に参加できる

でしょうか。学校側の狙いは、ここにあるのではないでしょうか。

 

 

 

[お絵描き]

 

かつて幼稚舎の試験に、こういうのがありました。

教室に紙を貼ったイーゼルが立てかけてあり、その前に数種類の絵具が用意さ

れ、絵を描かせたのです。学校の狙いは、何でしょう。絵の巧拙でしょうか。

それもあるかもしれませんが、それよりも挑戦する意欲をみているのではない

でしょうか。４、５歳の幼児が、イーゼルを使って絵を描く機会があるでしょ

うか。ほとんどの子どもは、「何だろう、これは？」となるに違いありません。

 

新しいもの、未知なるものに挑戦する意欲です。積極的に挑戦する子の好奇心

は、旺盛です。これですね。

 

体中から好奇心という触角を出して、うるさいほど知りたがるのが子どもです。

こういう子は、やります。筆につけすぎた絵具をボタボタ落としながらでも。

手や顔どころか、服まで絵具だらけになるかもしれませんが、幼稚舎の試験は、

体操着に着替えてしますから心配ありません。どうして、体操着に着替えるの

でしょうか。受験される方は、これを考えましょう。

 

ところで、「なぜ、イーゼルを使い絵を描かせたのですか」の質問に、「子ど

もの表情を見たかったのです」とおっしゃった当時の舎長のコメントが印象に

残っています。なぜなら、一心に絵を描いている子ども達の表情は、実に生き

生きとしているからです。知的能力だけではなく、身体全体から表われる子ど

もらしい成長の証（あかし）を見ているのです。ここがポイントではないでし

ょうか。

 

制作、絵画は、完成した作品の巧拙だけを見極めるのではありません。

 

積極的に楽しく取り組む意欲や共同で作業を進める協調性です。協調性は、社

会性と共に、大切な集団生活への適応力を育むものです。

 

ペーパーテストは満点を取っても、集団テストの苦手な子を、学校は歓迎する

とは考えにくいことです。社会性がどのくらい培われているか、子どもは態度

で示します。過保護、過干渉の環境では、意欲や集団生活への適応力に問題あ

りと判定されないでしょうか。

 

通っている幼稚園の先生や保育士さんに聞いてみましょう。「集団生活に、少

し心配な点がありますね」などの答があった場合は、「ものすごく心配な点が

ある」と受け取り、お子さんに対する育児の姿勢、取り巻く環境を総点検する

必要があります。

 

繰り返しますが、「ご両親の育児の姿勢」を総合的に判定するのが、小学校の

入学試験です。このことを、肝に銘じておくべきではないでしょうか。

 

　　（次回は、運動テストについてお話しましょう）

 

■■［２］５つの試験形式■■　

 

ペーパーテスト　（２）

 

正直にいって、下のような先生が恐いのです。

 

特にお母さんは、何とか力をつけさせようと夢中になってしまい、自分の言っ

ていること、やっていることが、わからなくなるという話を聞きます。例えば、

難易度の高い「図形」の問題などで、子どもがよく理解できていないときに、

こういったことが起きがちです。お母さん自身は、説明したことでお子さんも

理解できたと思い、問題に取り組むのですが、できません。１回ぐらいの間違

いは許容範囲ですが、何回も同じ間違いが続くと、お母さんの顔つきも変わり、

 「何回、教えたらわかるの！」

 「こんな簡単な問題が、どうしてできないの！」

と、なりがちなのです。

 

幼児が「わからない」というときは、本当にわからない、理解できていないの

です。このことをしっかりと肝に銘じ、お母さんの説明が不十分であることを

考え、お子さんがわかるように工夫してあげることが大切で、お子さんを責め

るべきではありません。

 

また、昨日教えたことが、今日になるとできない場合もあります。それはお子

さん自身が経験していないことを、記憶だけに頼って憶えさせている場合が多

いからではないでしょうか。子どもは、興味や関心のないことをやっても、す

ぐに忘れがちなものです。

 

ですから、幼児は、机の上だけで知的な訓練をするのは、適切な方法ではあり

ません。やり方が間違っています。

 

それを棚に上げて、思わず子どもの頭を叩いてしまうお母さんもいるようです

が、何も悪いことをしていないにもかかわらず、いくらお腹を痛めたからとい

って、手を上げる権利は、母親といえどもありません。子どものためにもいっ

ておきたいことがあります。

 

お母さんの子どもの頃、どうだったかということです。冷静に聞いてください、

冷静に。

 

ここでおさまると、まだ、両者の歩み寄る機会は残されています。しかし、こ

の線を越えて、怒鳴り散らしてまで勉強を続けると、子どもも切れますが、耐

えるしかありません。お母さんに見捨てられれば、子どもは生きていけません。

 「ボク、本当にお母さんの子かな？」

こうなったらトラウマになりかねません。

 

昔は「子をもって知る親の恩」といいましたが、最近では、受験準備に熱が入

りすぎると、「合格の二文字のために忘れる子どもの心」ともいわれているよ

うです。わが子を虐待して殺してしまう、鬼のような親がいるご時勢です。訂

正、鬼もわが子を手にかけなかった話が残っていますから、犬畜生にも劣る親

とします。ですから、「受験を始めて忘れてしまう子どもの心」になるようで

は、受験をする資格はないと考えましょう。先人の知恵でもある「三つ子の魂

百まで」を、絶対に忘れないでください。小さい時に経験したことで、お子さ

んの性格は築かれていくからです。

 

子どもをプリント漬けにし、来る日も来る日も、毎日、何時間も、入試問題集

を広げ、猛練習をして力がついたと思うのは錯覚です。類似問題を数こなせば、

できるようになるでしょう。しかし、この方法は、一種の条件反射的なトレー

ニングです。これで考える力がつくでしょうか、疑問だと思います。行動観察

型のテストでは、対応できないでしょう。自ら考え、答えを導く力は、年月を

かけ、試行錯誤を積み重ねながらできたカリキュラムがあり、それをよく理解

している先生方の的確な指導のもとで身につくものなのだからです。

 

なぜ、このような受験準備が、行われてしまうのでしょうか。

例えば、慶應義塾幼稚舎に入れば、余程のことがない限り、大学まで行けます。

子どもの努力次第では、医学部へ進める可能性さえあります。子どもの将来の

ためと考えるのも、無理からぬ親心です。

さらに、合格すれば、受験準備はこれっきりです。

場合によっては、中学、高校、大学と３回も受験戦争に参加させられる可能性

もあるわけですから。

「手のかからぬ内に入れてしまおう！」

このことです……。

思春期になり、難しい年齢になっての受験は、正直いって、しんどい話です。

身体は大人に近くなっても、精神年齢はそれ以下といったアンバランスな成長

をしている子、かなり見かけます。

 

さらにです。

 

年齢が下がれば下がるほど、能力の差は出にくいものです。ここで何とか手を

つくせば、志望校へ入学できるのではと考えるのも当然でしょう。しかし、厳

しい現実が控えています。お子さんの将来を案ずる親心は、どなたの心にも強

く、深く、ひそんでいます。ですから倍率は高くなり、１０倍を越える学校も

あるほどです。

 

この現実を考えると、生半可な受験準備では、合格などありえないと考えるの

も無理からぬことで、かなりハードな受験準備が、待っていることになりがち

です。しかし、受験勉強をさせられる子どもの立場になると大変です。先にも

お話ししましたように、何事もそうですが、過熱気味になると当事者は、自分

のやっていることが、わからなくなる仕組みになっています。「合格」の二文

字に、冷静さを失いがちですが、受験生のお母さん方全部が、こうなるわけで

はなく、ごく、一部のお母さん方であって、熱心すぎるだけで悪気はないので

す。ペーパーテストを行わない小学校はこういうことも考慮しているのではな

いでしょうか。誤解されると困るのでいっておきますが、「ペーパーテストが

悪い」といっているのではなく、「準備の仕方」に、とかく問題がありがちだ

といいたいのです。

 

また、ペーパーテストがないから問題集などやらなくてもいいと思っている方

がいると聞きますが、それはとんでもない間違いで、必ず、クリアしなければ

ならないハードルがあり、そのために問題集は必要です。問題に○や×をつけ

るだけではなく、行動観察型の試験のように、「どうしてそうなったか」など、

言葉で説明する口頭試問に対する準備です。

 

ところで、最近の入試問題を読むと、「幼稚園での生活能力があればできるテ

ストを実施したい」と考える学校が増えているのは確かで、これは歓迎すべき

ですね。

たとえば、部屋の一角にじゅうたんが敷いてあり、机の上に紙に包まれたお菓

子が置いてあって、ペットボトルに入った麦茶らしきものとコップが用意され、

「さぁ、おやつですよ」といった試験がありますが、チェックポイントは、以

下のようになっていると思います。

 

まず、手を洗い、ハンカチで拭き、たたんでポケットにしまえるか。

靴を脱いで、キチンと揃えられるか。

包装紙でくるまれたお菓子を出すのにてこずらないか。

せんべいやクッキーであれば、ボロボロとこぼさないで食べられるか。

ペットボトルから、うまく麦茶をコップに注げるか。

「いただきます」、「ごちそうさま」をいえるか。

後片付けができるか。

みんな「……か」と、クエッション・マーク付きです。

これがテストです、何を評価しているのでしょうか。

 

さらに、この話をどう思われますか。

 

教育者、特に小学校の先生方は、見るところが違います。テストが始まると、

子どもたちの姿勢と筆記用具の持ち方を見るそうです。姿勢がよければ、ご両

親がよいお手本を見せており、筆記用具を正しく持てていれば、おはしをきち

んと持って食事をしているはずですから、育児の方針がわかるというのです。

 

テレビを付けっ放しで食事をし、ダラダラ時間をかけていると、直ぐに腰が砕

けて、姿勢も崩れがちです。これは、お父さんにも責任の一端、ありです。特

に、朝食です。テレビを聞きながら新聞を読みながらもしくはスマートフォン

を見ながら、ご飯を胃袋に流しこんでいませんか。親が、お手本です。

 

これは、しつけ以前の基本的な生活習慣です。

ですから、直そうと思っても、直ぐにというわけにはいかないものです。食事

は毎日のことですから、おざなりにしていると、お子さんは学習の第一歩で苦

しむことになります。知識を詰め込むより、こういった生活習慣を大切に育て

ているお母さんは、お子さんから尊敬されます。

なぜなら、お母さんの手を借りずにできることは、子ども心にも嬉しいからで

す。間違いなく、「自分でやろうとする意欲」が育ちます。

 

ペーパーテストといっても、知的能力だけを判定しているのではありません。

受験生は、幼児です。

親の育児の姿勢を評価しています。

このことをきちんと心に納めておかなくては、合格の二文字はありえません。

 

机の上だけで、記憶に頼った知識の詰込みばかりやっていると、頭でっかちで、

偏った経験しかしていない子になりがちで、被害者は子ども自身です。ペーパ

ーテストが中心になっている学校を受験される場合は、こういった結果が残る

ような準備だけは、避けてほしいと願っています。

 

これからの毎日の体験は、お子さんの心に残ることを忘れないでいただきたい

のです。

年中から年長にかけては、将来の学習意欲も培われていく大切な時であり、人

格を形成する重要な時期でもあるからです。

「三つ子の魂百まで」は英語で、“The leopard cannot change his spots”

（豹は斑点を変えることはできない）というそうですが、洋の東西を問わず育

児の鉄則ではないでしょうか。

 

　　（次回は、個別テストについてお話しましょう）