めぇでるコラム 9ページ目

★入試情報★

○日出学園小学校

　　第２回学校説明会

　　　日時　４月１５日（土）　１３：３０～１４：３０　　　　

　

◯国府台女子学院小学部

　　第１回学校説明会

　　　日時　５月１３日（土）　１０：００～１１：３０　　

 

○昭和学院小学校

　　第１回オープンスクール

　　　日時　５月１３日（土）　９：００～１１：００　

 

〇学習院初等科

　　学校説明会

　　　日時　５月１３日（土）１回目　９：３０～

　　　　　　　　　　　　　　２回目１３：００～

 

 

※それぞれの情報につきましては各校のホームページにてご確認ください。

 

　　

　　

　

★★入試問題を分析する★★

 

　[８]　構成力・観察力に関する問題　（２）

 

今回は複雑な分割です。三角形、四角形、円形の二分の一、四分の一といった

分割は、基礎トレーニングで理解できているはずです。問題は、複雑な分割で

す。

大人でも、「ナヌ……？」と考え込んでしまう問題もありますね。

ですから、これもいきなり問題集を使うのは、やめた方がいいでしょう。

混乱するだけです。

「ブンカツ！　聞いただけで頭が痛くなるわ！」

算数嫌いになりかねません。小学校の勉強は、１年生から何といっても国語と

算数が基本ですから、スタートでつまずくと大変です。

 

問題集とお子さんがかつて愛読していた絵本などを使います。

絵本の絵に問題集の分割線通りに線を引き、切り、それを使ってやってみまし

ょう。分割の大きさは、大きくしてもかまいません。

昔の愛読書ですから、覚えているでしょうし、忘れていても思い出します。

それに形が大きいですから、しっかりと学べます。

３分割ぐらいから始めましょう。

 

「お母さん、これ『桃太郎』でしょう！」

笑顔を浮かべながら取り組むお子さんの姿を想像できますね。

絵本には、いろいろな思い出が残されていますから、面白がって取り組むはず

です。

 

表ができたら、裏も使えます。

１枚の絵で、二通りの学習ができます。

コツが理解できれば、白紙で挑戦、　絵で一回学習していますから、最初は楽

勝ですね。

これでやる気を育て、複雑な問題に挑戦できるようにしましょう。

 

できない問題があっても、心配はありません。

問題集を読んでいて、「こんなの、時間内にできるのかな？」と思える問題が

あると、学校側の狙いは何だろうと考えてしまいます。難易度の高い問題があ

ると、「できないと合格しない！」と考え、無理やり教えこんでしまう保護者

がいると聞きます。何といっても今の保護者の多くは、偏差値教育を受けてこ

られた元受験戦士ですから、やりますね。

 

しかし、考えてみましょう。受験生は５、６歳の幼児です。学校側は、構成力、

プラスやる気、意欲、これを見ているのではないでしょうか。

あせらずに、時間をかけて、できるようにしてあげましょう。

 

このように心がけていると、例えば、試験場で難しい構成の問題に出合った時、

「わかんない…！」と泣き出してしまう子と、できなくても最後まで挑戦し、

時間がきたら、「やっぱり、できないな！」といって、きちんとやめる子とで

は、泣き顔のお子さんからは「何でもできなくてはいけないと考える満点主義

の教育ママの顔」が、頑張ったお子さんの場合は「一所懸命に頑張ってできな

ければ仕方がないでしょう」とあたたかく励ますお母さんの笑顔が浮かんでく

るといった評価も生まれるものではないでしょうか。

 

オロオロ、キョロキョロと辺りを見るようでは、「できなきゃいけない！」と

いう価値観が、お子さんをがんじがらめにしていることになりかねません。

小さい時から、「何でもできなくては駄目！」と教えるのは、いいことではな

いと思います。

できないことがあるから、できるように勉強するのが学校教育の目的です。で

きないことが悔しかったら、それをバネにして挑戦する気持ちの方が大切です。

 

幼児期は、結果を競い、結果だけを求める時ではありません。やはり、「やる

気、挑戦する意欲」を見ていると思います。

家庭学習でも、こういった面を育ててほしいですね。

 

プリントでの分割の問題は、当てはまらないもの、おかしいものを消していく

消去法がいいでしょう。その時に、なぜ必要ではないのかをお子さんに説明さ

せると、効果はさらに上がります。自分の考えを言う、言葉で表現するのは、

本当に難しいですね。

「これは、ここが違うから、当てはまらないわ」

「そうですね、角度が違うわね」

「角度って、なあに？」

「開き具合ですよ」

これは教え込むのではなく、「……？」と興味を持たせることです。関心を持

てば、記憶されるものです。

知的な刺激を与えてあげましょう。

 

構成の問題に限りませんが、たとえば、答えが違っていたとします。前にお話

しましたが、そんな時に、やってはいけないことがありますね。子どもの前で、

間違いを指摘しないことです。

 

「これ違っていますよ！」

「それならこれかな？」

「違います！」

「じゃ、これかな？」

「何で、考えないの、あなたという子は！」

こうなりがちです、そうではないでしょうか。

最後は、顔色も変わり、話す口調に怒気さえ含んでいます。子どもは怒られた

くない一心で、ひたすら残っている答えを指差すだけです。偶然に答えが合う

ことを祈って、です。考える時間を与えていません。

 

「勉強って、つらいものだな！」

このような気持ちにさせてしまっては、小学校へ入る前から、勉強の嫌いな子

になりがちです。

 

わからなかったら、コピーをとり、それを切らせ、組み立てることです。怒ら

れて、おどおどしながらやっているお子さんの気持ちを考えてあげましょう。

かわいそうだと思いませんか。お子さんが、お母さんの顔色を気にしはじめた

ら、気分転換をはかることですね。お互いの精神衛生のためです。難易度の高

い問題に取り組むときこそ、あたたかい配慮が必要です。

 

閑話休題。

 

問題の解説は一休みして、ご両親の「育児の姿勢」をチェックしてみましょう。

日本でもベストセラーとなった「子どもが育つ魔法の言葉」（ＰＨＰ研究所刊）

の著者、ドロシー・ロー・ノルトの作ですが、お読みになったお父さん、お母

さん方は、この本の冒頭にある「子は親の鏡」の詩には、納得されたのではな

いでしょうか。ここで紹介するのは、確か、スウェーデンの中学生用の教科書

にあったものだと記憶していますが、資料が見つからないもので、間違ってい

たらお詫びいたします。

 

私どもも教室の入り口に掲示していますが、「育児しながら育自する」お父さ

ん、お母さん方が大切にしている心構えではないでしょうか。

 

　　　　　　子ども　　ドロシー・ロー・ノルト　作

　批判ばかりされた　子どもは　非難することを　おぼえる

　殴られて大きくなった　子どもは　力にたよることを　おぼえる

　笑いものにされた　子どもは　ものを言わずにいることを　おぼえる

　皮肉にさらされた　子どもは　鈍い良心の　もちぬしとなる

　しかし、激励をうけた　子どもは　自信を　おぼえる

　寛容にであった　子どもは　忍耐を　おぼえる

　賞賛をうけた　子どもは　評価することを　おぼえる

　フェアプレーを経験した　子どもは　公正を　おぼえる

　友情を知る　子どもは　親切を　おぼえる

　安心を経験した　子どもは　信頼を　おぼえる

　可愛がられ　抱きしめられた　子どもは　世界中の愛情を　感じることを　

　おぼえる

 

いかがでしょうか。

 

お子さんは、ご両親の作る環境で育っていくことを、忘れてはいけないと思い

ます。受験されるお子さんは、同世代のほんの一部の子どもたちの一人です。

ほとんどの子どもたちは、こういった受験準備をせずに、小学生になります。

 

算数を例に取れば、加減乗除から分数の領域まで、数字も記号も使わずに学習

し、「話の記憶」では、中高学年で習う「長文の読解」を文字も使わずに学習

するわけですから、家庭学習は、そのことを理解した上で、無理のないように

進めていただきたいのです。

 

お子さんが嫌がるときは、スパッとやめましょう。

 

そして、寝静まった頃に、お子さんの寝顔を見ることですね。

お父さん、お母さんの気持ちも、切り替えられると思います。

大切なのは、お子さん自身の将来、歩むべき道ですから……。

 

年長さんになり、少しでもお兄さん、お姉さんらしくなったところが見えたと

きは、ほめてあげましょう。

 

第３９号でもお話ししましたが大切なことですから繰り返します。

「さすがお兄さん（お姉さん）！」は子どもに自信を持たせ、「お兄さん（お

姉さん）なんだから！」は、不満や不安を募らせがちで、賢い保護者の口にす

る言葉ではありません。

 

子どもたちは、お父さん、お母さんの何気ない言葉にも、敏感に反応している

ことを忘れないでください。

 

 

（次回は、「構成力・観察力に関する問題（３）」についてお話しましょう。）

 

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★★入試問題を分析する★★

 

　[７]　記憶に関する問題

 

プロジェクターを使い、スクリーンに映し出された映像を何十秒か見て、どれ

だけ覚えているかをみる問題で、映像は、イラスト、色、図形、位置などがあ

ります。

 

上映されている間、問題用紙は裏返しにし、本人には見えないようになってい

ます。問題がスクリーンに映っている間に、覚えなくてはならないのですが、

裏返しにされている答案用紙を、そっと見る子がいるそうです。そんな暇はな

いのですが……。

 

こういった態度には、どんなチェックが入るのでしょうか。まさか、「カンニ

ングの行為でマイナス５点！」などはないでしょう。ただ、不安なのです。不

安の種は、どうやら子どもの頭に浮かぶ保護者の顔のようです。

 

できないと、怒られるからなのでしょうか。

 

もし、そうだとすれば、こういったところに、普段の育児の姿勢である「満点

主義の教育ママ・教育パパ」の顔が、表われかねませんね。結果ばかりにこだ

わらないで、どうしてできないのだろうと、そのプロセスを考えてあげる賢い

保護者になってほしいのです。

 

「私どもは、試験でさえもプロセスを大切に見極めています」

文言は正確ではありませんが、かつて、桐朋小学校の説明会で聞いた話です。

「プロセス重視」、これは家庭学習で忘れてはならない大切な心構えです。　

 

 

◆絵の記憶

 

公園で動物たちが遊んでいる絵を２０秒ぐらい見て、うさぎがいたところに○、

たぬきがいたところに×、りすがいたところに△をつける問題です。

スクリーンをボーッと見ていたら、

「動物が遊んでいたなぁ……！」

でおしまいですね。

 

 

 

◆色の記憶

 

四角や、三角、丸などの図形に、三色から多くても五色ぐらいの色を塗ったも

のを見て、それと同じところに同じ色を塗る、同じ色のシールを貼るなどの問

題です。

「きれいだな！」

気持ちはわかりますが、感心している場合ではありません。

あっという間に終わります。

集中力です。

 

 

 

◆形の記憶

 

☆△□○といったように、形が並んでいるものを見た後に、下の中から同じも

のを選んで印をつける問題です。

形は、難しいですね。

抽象的で、つかみどころがないからです。

 

 

 

◆位置の記憶

 

ます目の中に、動物や昆虫、花や果物、記号や図形がかかれているものを見て、

右側の解答用紙の同じ所に印をつけたり、おはじきを置いたり、シールを貼っ

て答える問題です。

動物や花などは、覚えやすいようですが、図形は抽象的だけに難しいのです。

 

 

 

◆音の記憶

 

例えば、太鼓が６回たたかれた音を聞き、その数だけ○を書くとか、映像を使

って、動物たちが順番に楽器を鳴らし、だれが、どの楽器であったか、動物と

楽器を線で結ぶ問題などがあります。

 

 

 

記憶の問題は、やった経験がなければ、ほとんどできないでしょう。

テストは、このように行われるからです。

 

（スクリーンには、動物たちが公園で遊ぶ様子が映されています）

★スクリーンを見てください。………………………（２０秒経過）

「くまさんがいたところに○、うさぎさんのいたところに×をかきましょう。」

 

「記憶の問題です」などといった説明もなく、スクリーンに問題が映り、しば

らく沈黙が続きます。

「スクリーンを見てください」と言っていますから、説明なしとは言えません

が、ボーッと見ていたら、それまでですね。人間の脳は、「覚えなさい！」と

の明確な指示があって、初めて記憶する作業が始まりますから、これは、心構

えが必要です。

 

登場する動物も多く、公園の様子も複雑な問題がありましたね。

子どもは、どのようにして覚えるのでしょうか。

大人は、「ブランコにくまがいて、滑り台にパンダが、砂場にはうさぎが……」

と理詰めに記憶しようとしますから、これでは覚えきれません。

 

ところが、子どもは、全体をパシッと頭に収めてしまうそうです。

カメラを考えれば、いいようです。

全体を、頭に写し撮ってしまうらしいのです。

子どもの頭は柔軟ですから、記憶できるそうです。

 

子どもの記憶力には、驚かされることがあります。

電車の好きな子が、山手線の全部の駅の名前を覚えた話など聞きませんか。車

博士から鉄道博士、昆虫博士と、よくぞ覚えたものだと感心させられます。

 

話を戻します。

 

こういった問題があるからといって、問題集を買い、ひたすら繰り返し訓練す

るのは考えものです。第一、面白くありません。２０秒ぐらい絵を見せられて、

サッと隠して、

「今、何がありましたか！」

「こんなことして、何になるの、お母さん？」

こういわれて説得できなければ、やっている親の立場がなくなりますね。

 

お気に入りの絵本の、１ページに描かれている情景をいわせてみると、驚くほ

ど細部にわたり記憶しているものです。こういったものを利用しながら、記憶

するという意識を刺激してみましょう。

 

トランプを使った「神経衰弱」なども、絶好の教材となります。

 

こういったステップを十分に踏み、それから問題集を利用すれば、お子さんも

やる気十分に挑戦するはずです。問題意識が芽生えないと、興味を示しません

から、意欲もわきません。

 

記憶は、本当に気ままなものです。　

自分の好きなことは覚えますが、嫌いとなると、もういけません。

やはり、出発点は好奇心ですね。　

そこから、注意力や集中力が働いて、記憶するのでしょう。

普段から、注意力の散漫な子は、やはり、覚えるのも苦手ではないでしょうか。

身辺の整理ができない、おもちゃ箱が乱雑な子も、どうでしょうか。

過保護、過干渉な育児も駄目でしょうね。

何でも自分でやらなければ、段取りがわかりません。

段取りは、前にやった時の経験が生きてきます。

経験は記憶されますから、自分でやることが大切です。

記憶力も試行錯誤を積み重ねて身につくもので、子どもの生活体験と深い関わ

りがあります。

自発性にとみ、自立心の身についている子の記憶力は、すぐれているはずです。

それは、いろいろなことに自力で挑戦しているからです。

 

小学校側も、単に記憶する能力をみているのではないでしょう。

五感を刺激されていれば、記憶力もつきます。

このことです。

ですから、机の上で、問題集だけで覚えた知識は、あまり役に立ちません。

単に、大脳神経の回路を刺激して記憶するだけですから、忘れやすいのです。　　

しかし、頭と体が一体となって覚えたものは、忘れません。

それは、知識ではなく知恵だからです。

身についた知恵の主語は、自分自身です。

詰め込まれた知識の主語は、多くの場合、第三者やお母さん、お父さんではな

いでしょうか。

 

記憶力を培うのは、五感に刺激を与える環境でしょう。

お子さんが、夢中になって取り組む遊びはありますか。

好奇心の旺盛な子は、やはり、記憶力も順調に発達しているといえるのではな

いでしょうか。　　

 

春休みの講習会、元気に通っていますか。冬の講習会と同様、短い期間ですが、

毎日通い学習することで、学ぶことの面白さを体験していると思います。この

意欲と学習習慣を、４月以降にうまく活かしたいものです。頑張ってください。　　

 

 

（次回は、「構成力・観察力に関する問題（１）」についてお話しましょう）

 

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第６章（１）　花祭りでしょうね　　　卯　月

 

物の本によると、卯月（うづき）のいわれは、旧暦の４月は今の５月頃にあた

り、「卯の花」が咲く時期で「卯の花月」の略だそうで、わかりやすいですね。

何事も訳ありですが、逆に異説ありで、「卯の花」が咲くから「卯月」ではな

く、「卯」に咲くから「卯の花」であるともいわれているそうです。

 

 

　★★花祭り★★

 

キリスト、釈迦、マホメット、孔子の四人は、「世界の四大聖人」といわれて

いますが、花祭りは、そのお釈迦さまが生まれた日で、正式には「潅仏会（か

んぶつえ）」といいます。

現代では仏教系の幼稚園や学校以外では、見られないのではないでしょうか。

 

お釈迦さまは、今から２５００年程前の４月８日にインドで生まれました。お

父さまは王さまでシュッドーダナさま、お母さまはお妃でマーヤさま。

ある夜のこと、お母さまは何でも白い象がお母さまのお腹に入った、不思議な

夢を見られたのです。国一番の物知り博士によると、これは赤ちゃんを授かっ

た夢だそうで、お父さまもお母さまも大変、お喜びになり、お里に帰って赤ち

ゃんを生むことになりました。

 

その途中、お母さまがルンビニー園という花園で休まれた時のことです。百花

繚乱、咲き乱れる花をご覧になっている時に、急にお腹が痛くなり、そばにあ

った菩提樹の木に倒れかかり、お母さまは元気な男の子をお産みになりました。

何と、赤ちゃんは、前と後、右と左に七歩ずつ歩いてとまり、その小さなかわ

いい右手で空を指差し、例の有名なことばを発せられたのです。

 

「天上天下　唯我独尊」

（世の中の人々は、この世に一人しかいない、かけがえのない宝物です）

 

小鳥たちはさえずり、どこからともなく美しい音色の調べが流れ、空からは甘

い香の雨が降り注ぎ、赤ちゃんの誕生をお祝いしたのです。赤ちゃんは、その

雨で体を洗ったのでした。雨が止むと、空には美しい虹がかかり、菩提樹の木

が、何と一斉に白い花を咲かせたといいますから、ただごとではありません。

 

この赤ちゃんが、お釈迦さまです。大きくなって、世の中の人々が幸せになる

ように長い間修行を重ね、悟りを開き、「人生の苦悩は、自我に執着する迷妄

から生じるのであり、無我の境地に立ち、安心立命せよ。そのために欲望を抑

え、心の平静を保ち、生けるものに対して慈悲を及ぼせ」と説いたのが、ご存

知の仏教です。

 

ちなみに、灌仏会と悟りを開いたことを祝う「成道会（じょうどうえ）１２月

８日」、入滅の日とされる「涅槃会（ねはんえ）２月１５日」を合わせて「三

大法会（ほうえ）」といいます。

 

 

 

　★★お釈迦さまは、なぜ、甘茶が好きなのですか★★　

 

花祭りには、桜の花などを飾った小さなお堂を作りますが、これを花御堂とい

います。そのお堂の真ん中に、甘茶の入ったタライを置き、お生まれになった

ばかりのお釈迦さまを表した仏さまを、お祀りします。右手は空を指し左手は

地面を指している、あのお姿です。そして、お釈迦さまの体に柄杓（ひしゃく）

で甘茶をかけ、無事、お生まれになられたことをお祝いしたのです。

 

なぜ、甘茶をかけるのでしょうか。

言い伝えによると、お生まれになった時に、空から甘い蜜のような雨が降って

きたからとか、龍香油を注いで産湯を使わせたなど、いろいろあるようです。

甘茶は、五香水、五色水とも呼ばれ、五種類の香水をもちいるそうです。

 

これが、そもそもの発端ですが、人間、欲深なもので、次第に、自分の都合に

合わせて願望祈願成就的なお祭りになってしまったのです。無病息災、家内安

全、商売繁盛、入学祈願、交通安全などなど、本当に厚かましく、いろいろな

お願い事をするのですから、お釈迦さまは、苦笑していらっしゃるでしょう。

「私の誕生日ではありませんか、祝ってもらうのは、私です」　

そうおっしゃらずに、せっせと願い事を聞いておられるところが、偉いです。

でも、お祭りに参加するのは、ほとんどが子どもで、その願いも純真ですから、

お釈迦さまも真剣に聞かざるをえないでしょう。

 

 

 

　★★仏教童話★★

 

お釈迦さまといえば、何やら難しい経典などを思い浮かべがちですが、とても

いいお話がたくさん残されています。わが国でも、花岡大学先生が仏教童話と

して再現されています。

先生は「情操」について、次のようにお話されています。

 

　「情操」とは何かといえば、それは「高尚な心の働きによって生ずる複雑な

　感情のことだ」といわれているが、「高尚な心」とは「下品な心」の反対で

　あり、それゆえに分かりやすくいえば、それは「やさしい心」「温かい心」

　「思いやりの心」「美しい心」ということであり、その「最も」やさしいも

　の、あたたかきもの、美しきものは、「宗教」と次元を同じくするものだと

　私は考える。(中略)

　　優れた本とは、第一に子どもに感動を与えるものであり、(中略)第二に、

　作品の根底に「宗教性」を踏まえることが必要だが、それがむきむきに出て

　くると説教となって文学性を消滅する。

　　　（ほとけさまといっしょに　仏教児童文学目録　P２

　　　　　　　　　小松　康裕　法楽寺くすの木文庫　編集　朱鷺書房　刊）

　

先生の多くの作品の中から、一編だけ紹介しておきましょう。

 

　金色の鹿

　　濁流に飲まれ、溺れ死にそうになっている狩人を、森の王さまである金色

　　の鹿が、身をていして助けます。その時、金色の鹿は、「私がこの山にい

　　ることを、誰にも話さないで下さい」と狩人と約束をします。

　　その国のお妃さまが、ある晩のこと、金色の鹿の夢を見、王さまに探し出

　　して欲しいとお願いします。そこで、王さまは狩人たちに「見かけた者は

　　いないか、案内すればほうびを使わすぞ」と呼びかけたところ、現れたの

　　が、命を助けてもらい、絶対に他言しないと約束したはずの、あの狩人で

　　した。

　　王さまは、狩人の案内で家来を連れて山に入り、金色の鹿を見つけ出しま

　　す。

　　「王さま、あれが金色の鹿です」

　　と指を指すと、狩人の手首がぽろりと落ちてしまったのです。驚いた狩人

　　は、約束を破って申し訳ないと泣いて謝ります。わけを聞いた王さまは、

　　かんかんに怒り、狩人を射殺そうとしました。すると、金色の鹿がこうい

　　ったのです。

　　「その男は罰を受けていますから助けてやってください。どうしても許せ

　　ないなら、私を殺してください」

　　それを聞いた王さまは、胸を打たれました。今まで王さまは狩が好きで、

　　生き物を追いかけまわして喜んでいたからです。鹿の気高い心を前にして、

　　恥ずかしくて顔をあげられませんでした。鹿は、仏さまが姿を変え、私を

　　まともな心に引き戻すために現れたのかもしれない。

　　王さまは、弓と矢を地面に投げつけ、金色の鹿に、

　　「生き物の命をとる狩をやめることができました。あなたさまも森へ帰っ

　　て、いつまでも幸せに暮らしてください」

　　といったのです。狩人も心から後悔すると、地面に落ちていた手先は、男

　　の腕に戻ってきたのでした。

　　　　　　（仏教童話　かもしかのこえ　花岡　大学　著　善本社　刊）

 

仏教童話「かもしかのこえ」他３巻には、この他に、欲の汚さをといた「仏さ

まの連れてきた少年」、乱暴者をいさめる「なきだした王さま」（いさめ方は、

観音さまと孫悟空の話とそっくり）、売り飛ばそうと捕まえるとただの鳥にな

ってしまう「金色の鳥」、本人とまったく同じ人が現れ、どうやっても自分が

本物であることを証明できずに泣きを見るけちな男を描いた「えらい目にあっ

たけちん坊」など、「みんなも一緒に考えましょう」と話しかける形式で構成

されています。

 

また、花岡大学仏教童話には、幼子を取りっこし、本当の母親が引っ張って痛

がるわが子の手を離す「母親裁き」（「大岡政談」にもある話）など、たくさ

んの童話が収められています。いずれも、お釈迦さまの清らかに生きる姿勢を

表したもので、仏教を説くのではなく、幼子に、清らかな心とは何かを、やさ

しく話しかける作品になっています。

 

この時期だからこそ、純真な子どもたちの心に、素直にしみこむものです。

図書館で見かけることがありましたら、ぜひ、お子さんに読んであげてくださ

い。

 

仏教童話　かもしかのこえ　他全３巻　　花岡大学　著　善本社　刊

花岡大学仏教童話　消えない燈　金の羽　花岡大学　著　ちくま文庫　刊

 

 

　　　　　　（次回は「桜について」をお話しましょう。）

 

 

【本メールマガジンは、「私家版　情操教育歳時記　日本の年中行事と昔話　

情操豊かな子どもを育てるには　上・下　藤本　紀元　著」をもとに編集、

制作したものです】

 

この時期になると、説明会が開催されます。直接学校に訪れ、学校情報を得た

り、雰囲気を感じたりできる貴重な機会です。昨年までは、コロナウィルス感

染症の関係で、多くがオンラインでの開催でしが、今年からは主に来校型での

説明会となっているようです。

 

☆説明会報告－日本女子大学附属豊明小学校

＜６つの教育活動の特色＞

　「表現活動」「交流」「教員の数と質」「成績表がない」「英語、ＩＣＴ、

　実物教育、自学自動、言語表現」「一貫教育」

大学の電子顕微鏡を使っての観察や大学の教員による指導など、要所要所で一

貫教育のメリットを教育活動に取り入れている様子が伝わってきました。また、

言葉は正確ではありませんが、「小学校の時代は、大きな木の根や幹を育てる

段階で、はやく枝を伸ばそう、はやく葉をつけようと急いでしまうと栄養が十

分に行き渡らない。いずれきちんと育ってくれると思うからこそ、小学校の６

年間をそれぞれの子どものペースに合わせながら、その子の良さを引き出すこ

とができている。」というお話は一貫校の良さを上手に表現されていました。

 

本校の求める児童像、家庭像の中で「子どもに過不足ない愛情を注いでいる家

庭」という説明がありました。「過不足ない」ということがポイントですね。

なかなか難しいと思いますが、お子さんのためです。

 

最後に校内見学。

渡り廊下に飾られた図画工作の時間に作った作品、絵画の全員分の展示・掲示

は、数も多くて圧巻。教育の特色を体現しているなと実感。

螺旋階段のある図書室は天窓から光が差し込み、子ども達にとって居心地の良

い空間に違いないと感じました。

 

 

 

★★入試問題を分析する★★

 

　［６］　推理・思考に関する問題（２）

 

［図　形］

 

重ね図形、回転図形、対称図形などですが、かなり難しいですね。問題集を買

ってきて、「さぁ、やるぞ！」方式は失敗しがちです。まず、保護者がやって

みましょう。やってみるとわかりますが、折り紙やセロハン紙、それとＡ４位

のビニールでできている袋や書類入れ、画用紙などを用意しておくと役に立ち

ます。遊びの感覚を忘れないことが大切で、特に女の子は、推理の問題を苦手

としがちですから注意しましょう。

 

 

★重ね図形

 

２枚の絵を重ねるだけですから問題なさそうですが、何事も実験することが大

切です。

１枚の紙にひまわりの花を描いて、それを透明な書類入れに挟み、今度は茎と

葉っぱを、その上に描かせます。

書類入れに挟んだ紙を引き出して比べると、２枚の絵に分かれていることがわ

かります。　　　　　　　　　　　　　　　　

これを理解した後に、自分の好きな絵を、同じ要領で描かせます。　

面白がって描くはずで、上下左右、そのままに重なることがわかれば問題ない

でしょう。

 

 

 

★回転図形

 

言葉で説明すると、難しいですね。

こういった矢印［↑］を描いて、時計回りで実験すると、わかりやすいでしょ

う。

　　　　　　↑　　→　　↓　　←　　　

　　　　　　Ａ　　Ｂ　　Ｃ　　Ｄ

　

Ａ がお手本です。これを９０度回すとＢになり、Bを９０度回すとＣ になり、

Ｃを９０度回すとＤになり、Ｄを９０度回すとＡに戻るわけです。

もちろん、幼児の世界ですから、９０度といっても理解できません。ですから、

９０度、１回転は「カタン」で、１８０度、２回転は「カタン、カタン」と繰

り返します。回転図形にはかなり難しい問題がありますから、理解できるまで、

こういった矢印や上下の形が違っているものを使って、子どもと一緒にゲーム

の感覚でやることです。チューリップの花などを描かせてやってみるのも、い

いでしょう。

 

問題によっては、錯覚を起こしやすいですから、その場合は切り抜いて、条件

に合わせて動かし、どのように変化していくか、その様子をしっかりと確かめ

させましょう。大切なことは、上下、左右がどうなるかを見極めることです。

プリントをぐるぐる回す子がいますが、初めのうちはいいのですが、これが習

慣になると、推理する力はつきません。ただ、変化する様子を見つけているだ

けです。

 

この種のテストの目的は、推理・思考する力が、年齢にふさわしく培われてい

るかを判定する問題ですから、仕掛けが理解できれば、プリントを回すことは

やめて、考える力を養いましょう。

 

 

 

★対称図形

 

正直にいって難しいです。

大人でも音をあげたくなる問題があります。問題集先行型は失敗しがちです。

折り紙の出番ですね。はさみも使いますから、手先も器用になります。１枚の

折り紙を半分に折った背の側（山折りになっている側）に、図形などが描かれ

ており、それを広げた場合にどうなるか、それを推理する問題です。

 

半分に折った折り紙に、何回もかいては切る、この実験を繰り返し、対称を理

解することですね。

折った背の側にかかなければ、形はできてもバラバラ事件になります。まず、

これに気づかせます。雪だるま、クリスマスツリー、チューリップなど左右が

対称の絵から始めて、図形に移っていくのが無理のない方法です。

 

マスターできたら、四分の一に切った折り紙を使い、いろいろな対称図形を切

り取り、その両方をスケッチブックに貼りましょう。この貼り方にも、工夫が

必要です。

 

「手は第二の脳」でも詳しくお話しましたが、糊の使い方は難しいものです。

最初は、折り紙の上部左右の二ヶ所に、切り取ったものには上のところの一ヶ

所に、ほんの少しだけ糊を付け、貼る練習をしましょう。

繰り返し練習をすることで、糊の適量も、全体に薄くのばすこともわかってき

ます。これは、とても大切な作業ですから、家でしっかりと身につけてくださ

い。こういったことまで教室で指導を受けるのは、時間の無駄遣いと考えまし

ょう。

 

うまく貼れない場合は、箸の使い方、ボタン掛けなどの基本的な生活習慣にも、

影響が出ているのではないでしょうか。繰り返しますが、幼児の手作業は、脳

と運動機能の連携作業であることを思い出してください。制作の問題で、のり

を使うケースもあります。使い終わって手を拭く指示もあります。出題の意図

は、どこにあるか、明確ですね。

 

難しい問題もありますが、これも実験で克服できます。

半分に折った画用紙と、はっきりと色のつくクレヨン、赤色か黒色を用意しま

す。

 

折った画用紙の左側中央に矢印←を描いて、しっかりと色を塗ります。

そして、上の左端に三角▲、下の折り線のそばに四角□■を書きます。

きちんと塗らないと実験は成功しません。

そして、点線から半分に折って重ね、上からゴシゴシと擦ります。

これも、しっかりと擦らないと写りません。

そして、ひろげます。

まったく逆向きになるはずです。

矢印は→、上の左端の三角は右端に、下の□■は■□と、これも逆になってい

ます。

折り線に近い■は、逆になっても線に近く、線から遠い□は線から離れていま

す。

 

この実験で、位置や向きが逆になることを確かめて、問題に挑戦しましょう。

難しい問題は、半分に折った紙に、黒色か赤色で問題と同じように線を引き、

重ねて擦ります。

そして、どのようになったかを、子どもに説明させましょう。

口でいえないときは、まだ十分に理解していませんから、再び、実験です。

 

同じことですが、半分に折った紙に矢印を描き、カッターなどで切り、広げて

みましょう。　

 

左右が逆になっていることを確かめられます。

 

手先も器用になりますし、後で出てくる巧緻性にもつながっていきます。

これを十分に理解してから、問題に取り組みましょう。

「右側に折って重ねるのだから、左と右が逆になるの！」

こんな乱暴な説明をする保護者はいないと思いますが、言葉だけで説明しても、

わかりません。

まだ、左右の弁別もあやしいのですから、とにかく、実験を繰り返すことです。

 

スタンプの問題や湖に映った逆さ富士のように、水に映るとどうなるかといっ

た問題と一緒です。特に、スタンプの問題は、大人でも錯覚しやすいですから、

しっかりと実験をし、どのように変化するかを見極めることが大切です。

 

推理の問題は、いきなり問題集でやるのは、やめた方が賢明で、いたずらに混

乱するだけではないでしょうか。

 

まず、ご両親で学習し、理解をしておくことですね。そして、実験、実験の繰

り返しです。実験は、疑問を解決する楽しい学習であり、遊びの感覚で取り組

めますから、子どもたちも喜ぶはずです。

このことを忘れないでほしいですね。　

 

春休みの講習会が始まります。会員の方は、１１月からの学習を確かなものと

し、さらなる飛躍へ。４月から通会を予定されている皆さん方は、「最初の一

歩を確実に」するために、講習会から始めることをお勧めいたします。頑張り

ましょう。

 

 

　（次回は、「推理・思考に関する問題（３）」　についてお話しましょう）　

 

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