めぇでるコラム : 2021年1月

★★入試問題を分析する★★

 

　［４］　数量に関する問題(1)　　

 

 

数量の問題というと、「計算ですね！」と勘違いするお母さん方が、かなりい

るようです。確かに計算は算数の一部の領域ですが、それが全てではありませ

ん。学校側が求めている数量は、数や量の概念、図形や空間の分野まで広範囲

にわたっています。

 

「算数は計算」と考えると、文章題の苦手な子になりがちのようです。計算は

基本ですから、きちんと勉強しなければいけませんが、算数の学習の目標は、

四則算を応用し文章題を解く力を身につけることです。文章題は「文を読み取

る力、読解力」が求められていますから、国語力を充実させることで算数の力

もついてくるといってもよいのではないでしょうか。

 

ひとつ例をあげましょう。

　

「年長さんでも、つるかめ算が解けます」というと、｢ご冗談を！｣と思われる

かもしれませんが、数感のところで紹介しました香川大学名誉教授の小林一宏

先生から教わったもので、加減乗除ができなくても○と爪楊枝だけで解けるの

です。

　　

　　　　つるとかめが合わせて５匹いて、足の数は１６本です。つるとかめは、

        何羽、何匹ずついるでしょうか。

　　　　　

　　　　スケッチブックに○を５個描き、爪楊枝を用意しましょう。

　　　　幼児とのやり取りは、以下のように進めていきます。

　　　　（　　）内は式で解く場合です。

　　

　　　「つるは、何本足かな｣

　　　「２本です｣

　　　「では、○の下に２本ずつ爪楊枝を置いてごらん｣　（５×２＝１０）

　　　「先生、６本あまっちゃったよ｣　（１６－１０＝６）

　　　「あまった爪楊枝を上に２本ずつ置いてごらん｣　（４－２＝２）

　　　「先生、なくなっちゃったよ｣　(６÷２＝３)

　　　「足が４本あるのは｣

　　　「かめさんだよ｣　　　

　　　「何匹いるかな｣(上下に２本ずつ爪楊枝が置かれているのはかめ)

　　　「３匹だよ｣

　　　「頭としっぽをかいてごらん｣

　　　「先生、残っているのは足が２本だからつるですか」　（５－３＝２）

　　　「ピンポン！　正解です｣

　　　　幼児とのやり取りを図にすると、こうなります。

 

　　　　　　　　||　||　||

　　　　　　　　○　○　○　○　○

　　　　　　　　||　||　||　||　||

　

このように幼児の数量の問題は、数字を用いた加減乗除で解けませんから、計

算力よりも読み取る力、読解力が大切なポイントになるわけです。

 

 

 

［数の問題］

 

「数の領域」から説明しましょう。

出題される内容は、

　　「全部でいくつあるか」（数える）

　　「どっちが多いか、少ないか」（多少）

　　「合わせるといくつ」（和）

　　「いくつ違うか」（差）

　　「いくつ必要か」（対応）

　　「分けるといくつずつになるか」（分割）

 

和・差・対応・分割などの言葉だけをみると、「加減乗除ですね！」となりそ

うですが、それも無理のないことかもしれません。入試問題を用いて、その解

き方を紹介しましょう。　　　　

 

　　「５個のリンゴと３個のミカンを合わせると、いくつになりますか」　

　　　　　５＋３＝８ですから、これは足し算ですね。

　　「５個のリンゴと３個のミカンでは、どちらがいくつ多いですか」

　　　　　５－３＝２となりますから、引き算ですよ。

    「５人の子どもにリンゴを１つずつあげるには、いくつのリンゴが必要で

      すか」

　　　　　１×５＝５ですから、これは掛け算ではありませんか？

　　「６個のリンゴを３人で分けると、１人いくつずつになりますか」

　　　　　６÷３＝２、これは割り算、割り算ではないですか！

 

問題だけ読めば、こうなりがちではないでしょうか。しかし、このように考え

て指導するのは、幼児には適切ではありません。これでは加減乗除の計算を教

えることになりますから、理解できないでしょう。

　

年長さんで、九九をそらんじている子もいますが、［２×３］と［３×２］の

違いを説明できなければ、単に記憶しているだけですから、掛け算を理解して

いるとはいえません。[２×３]は、たとえば、りんごが２個入っている皿が３

枚あることで、[３×２]は、りんごが３個入った皿が２枚あることで、答えは

同じでも皿に入っているリンゴの数は違いますから、掛け算の仕組みを理解し

ているとはいえないわけです。ですから、加減乗除の意味をきちんと学習する

ことが大切なのです。以前、「養ってほしい数感覚」でお話しましたが、復習

しておきましょう。

 

スケッチブックと鉛筆を使いますから用意してください。

 

 [多少（引き算と足し算）]

ここに１０個と８個のクッキーがあるとします。

「多い方、食べても、いいよ」

というと、子どもは「１つ、２つ、３つ……」と数えずに、アッという間に多

い方を取るのではないでしょうか。より多くのものを食べたいと思うのは本能

ですから、直感で見分けるわけです。このように直感で多少を見分けることが、

数の概念を理解する出発点です。

 

しかし、現代っ子は食べ物の取りっこなどしないでしょう。一人っ子では争い

ようがありません。おやつの時にもお母さんがきちんと分けていませんか。こ

れはやめてお子さんに取らせましょう。

数に関しては、数える作業や数の違いを見つける経験をたくさんさせることで

す。そこで磨かれるのが直感力です。

 

「クッキー、８個、食べてもいいですよ」

８個、自分で数えなければなりませんから、数えることを覚えます。

「お母さんは、これだけ取りましたよ」

わざと多めに、１０個ぐらい取ってみましょう。

「お母さん、ずるい。ぼくより多いよ！」

直感力は、順調に育っています。

　

「お母さんとあなたとでは、いくつ違いますか？」

[１０－８＝２]と数字を使った計算は、子どもには無理ですし、その必要もあ

りません。｢数感を磨こう｣でやりましたが、忘れていた場合は、

「違いを見つける方法、やったことがありますよ」　

一言つぶやき、考えさせることです。思い出せない場合は、以下のようにやっ

てみましょう。

 

下のように二列に並べられると、数の違いを見つけることができます。これを

スケッチブックに描き、線を引いて比べてみましょう。

 

　　　○○○○○○○○○○（お母さんのクッキー）

　　　｜｜｜｜｜｜｜｜

　　　●●●●●●●●　　（お子さんのクッキー）

　　　　　　　　　

「お母さんの方が、２個多いよ」

「ごめんね、取りすぎたわ。お母さんとあなたのクッキーを比べると、あなた

は、いくつ少ないの？」

「２個でしょう」

とわかるはずです。

 

１つ１つ対応させて数の違い、多少を見つける「１対１対応」で、これが幼児

の引き算の方法です。

 

注目したいのは、このやり取りだけで、「いくつ違う」「いくつ多い」「いく

つ少ない」という３つの表現を学ぶことができるということです。

 

また、「全部で、いくつありますか」といって数えさせると、合計が出ます。

お母さんのクッキー１０個を覚え、自分のクッキーを１１個、１２個、…１８

個と数えます。多い方の数を覚え、少ない方の数を数える、これが幼児の足し

算の方法です。このように物を数えるときは、必ず数詞をつけるようにしまし

ょう。

 

数詞は、言語のところでは触れませんでしたが、数えながら学習すると、無理

なく覚えられますから、ここで取り上げてみました。

鉛筆を数えてみましょう。本は本ですが、「いっぽん、にほん、さんぼん」と

全部、違いますし、人は「ひとり、ふたり、さんにん、よにん、ごにん」と

「ひ・ふ・よ」は訓読みで、「さん・ご」は音読みと、実に複雑な読み方にな

っています。皿、手袋、鯨、はし、服、テレビ、とにかく日本語は難しいです

から、数詞をつけて数え慣れるようにしましょう。

数詞には、１個、２個と数量を表す基数詞と、１番、２番と順序を表す序数詞

（順序数詞）がありますが、お父さん、お母さんが知っていればいいことで、

お子さんに教えることはありません。

 

 

（次回は、「数量に関する問題（２）」についてお話しましょう）

 

前回お知らせしました第３６回東京私立小学校児童作品展「ほら、できたよ」、

千葉県私立小学校造形展ともに本年は新型コロナウイルス感染症拡大防止のた

め中止となりました。各校の教育方針の一端を伺うこともできる作品展ですの

で、ぜひ参加してほしかったのですが、残念です。

また、日本女子大学附属豊明小学校の書き初め展示会、白百合学園小学校の展

覧会も一般公開は中止となりました。学校に入ることができる機会が今年も限

られそうです。学校のＨＰをこまめにチェックしましょう。

 

★★入試問題を分析する★★

 

[３]　話に関する問題（２）

 

話を聞き、設問に答える問題で、「話の記憶」といわれ、ほとんどの小学校で

出題されています。

 

　◆「桃太郎」の話をテープで聞いたり、ビデオで見た後、

　　・おじいさんは、どこへ、何をしに行きましたか。正しい絵に〇をつけな

　　　さい。

　　・桃太郎の家来に□をつけなさい。

 

こういった設問があって、１０秒から２０秒の間に、絵の描かれている解答用

紙に、指示された○や□などをつけて答えます。狙いは、「話を聞く姿勢と理

解する力が身についているか」、このことです。これから始まる小学校での勉

強の基本であり、最も大切な学習態度です。いくら、九九を諳んじ、難しい漢

字の読み書きができても、人の話を聞けないようでは、あまり意味がありませ

ん。学校の勉強は、幼稚園の自由保育と違って一斉授業ですから、話を聞いて

いなければ、訳がわからないことになります。話を聞く姿勢を身につけるには、

話の読み聞かせや対話が、いかに大切であるかについて、すでに触れましたの

で、ご理解いただけ、実行されていると思いますが、少し、復習しておきまし

ょう。

 

「話の記憶の問題」は、単に記憶力を見ているのではないですから、問題集を

買い、それだけで訓練して鍛え、身につけるものではありません。それは本末

転倒な話です。話をキチンと聞く姿勢は、普段の会話や話の読み聞かせを通し

て培われるものです。一朝一夕に身につくものではなく、やはり毎日の積み重

ね、育児の結果として表れてきますから、どこの学校でも実施しているわけで

す。

 

しかし、本当に話の聞けない子がいます。その子の育てられている環境は、わ

がままな言動が許されている場合が多いものです。かわいい、かわいいで、子

どもを悪くしています。やはり、子どもの責任ではありませんね。　

 

話の記憶の問題には、長編と短編があります。

といっても、４００字詰め１枚程度から３枚ほどの長さですが、皆さんはどち

らが難しいと思いますか。短い方が記憶しやすいと思われるのではないでしょ

うか。やってみるとわかりますが、長編は物語風になっているので、案外、想

像力が働き、イメージ化しやすいようです。短編は、あっという間に終わって

しまい、想像力が働かない場合があります。あらかじめ短編であるとわかって

いれば、それなりに対処できますが、聞いてみなければわからないだけに、難

しいですね。

 

そして、やっかいなのは文字を使えませんから、文章を読み直すことも、答え

の絵に、○や△、□といった記号の指示をする設問も、聞き直すこともできま

せん。ですから、聞き逃すと答えようがないということです。さらに、クレヨ

ンで指定された色で記号をかくこともあります。子どもたちは、よくぞパニッ

クにならないものだと、褒めてあげたくなりますね。「長文読解だな！」など

と簡単に済ませるほど、やさしい問題ではありません。　

 

普段から、お子さんとの対話を大切にし、お子さんの話に耳を傾けましょう。

対話の反対は沈黙と思いがちですが、立教小学校の元校長であった田中司先生

は、「命令と要求」とおっしゃっていました。「命令と要求」が多くなれば、

対話など成り立ちませんね。非常に的を射た指摘だと思います。

 

そして、お父さん、お母さん、お子さんに読書をしている姿を見せてください。

これが何よりの手本になるからです。さらに、お子さんがいるときに、ワイド

ショーなどを見るのはやめましょう。お断りしておきますが、すべてのワイド

ショーが駄目だといっているわけではありません。お子さんと一緒のときに見

なくていいものはやめてほしいと言いたいだけです。どなたがおっしゃったの

か定かではありませんが、「テレビを見る時間と教養は反比例する」そうです。

内容にもよりますが。

 

また、お子さんが読書に集中しているときは、「お使いに行きますよ！」など

と、中断することは避けてあげましょう。夢中になって取り組んでいるときこ

そ、素晴らしい学習時間になっているからです。あらかじめ伝えておく、やさ

しいお母さんになってほしいですね。

 

寝る前に本を読んであげる、これも大切です。毎日続けることで、間違いなく

言語能力を育むことができるからです。平成２６年６月に横浜雙葉小学校は説

明会を再開しましたが、挨拶に立たれたシスター田中順子学園長は、「添い寝

をしながら本を読んであげることが少なくなっているのではないでしょうか」

と懸念されていました。ＤＶＤなど素晴らしい作品もありますが、幼児期には

お父さん、お母さんの生の声が、何と言っても大切なのです。

 

会話を弾ませ、話を読んであげることから「話を聞く姿勢」は身につきます。

小学校の入学試験は、文字を使用しないだけに、話を聞く姿勢が身についてい

なければどうにもなりません。

 

最後に、｢話の記憶｣が苦手なお子さんへ、こういったことをやってみましょう。

 

Ｑ「『浦島太郎』の話を知っていますか。では、先生がいくつか尋ねますから

　　教えてくださいね。

　　浦島太郎は、子どもたちがいじめていた動物を助けてあげました。何を助

　　けたのですか」

Ａ「亀さんです」

Ｑ「そうですね。そのお礼にどこへ連れて行ってもらいましたか」

Ａ「竜宮城です」

Ｑ「そこにいたお姫さまの名前は何といいましたか」

Ａ 「乙姫さまです」

Ｑ「鯛やひらめもいて楽しく過ごしました。そして、帰ることになりお土産を

　　もらいました。何をもらったのですか」

Ａ「玉手箱です」

Ｑ「そのとき、浦島太郎と乙姫さまは、何か約束をしましたね」

Ａ「開けてはいけないと約束しました」

Ｑ「そうですね。また、亀さんに送られて家に帰りましたが、両親はいました

　　か」

Ａ「いいえ、いませんでした」

Ｑ「近所の人々やお友だちはいましたか」

Ａ「誰も知っている人はいませんでした」

Ｑ「知っている人は誰もいない。浦島太郎は、どんな気持ちになったでしょう

　　か」

Ａ「寂しくなりました」

Ｑ「そう、寂しくなったんだね。では、ここからが問題です。では、なぜ、浦

　　島太郎は、約束を破って玉手箱を開けたのでしょうか。あなたは、どう考

　　えますか」

 

いろいろな答えが出てきますが、自分の考えを言えたことを褒め、評価はしま

せん。

たとえば、｢何が入っているか知りたかったから開けました｣と子どもが言えば、

それを認めてあげ、「そうじゃないでしょう。寂しくなったからでしょう」な

どと大人の考え方を押し付けないことです。「寂しい経験」をしなければ、こ

の言葉は出てきません。

 

この方式に子どもが興味を持ち始めると、次も次もと求めてくるようになりま

す。「Ｑ＆Ａ」を勉強ではなく、ゲーム感覚で楽しめるので、子どもたちは興

味を持ち、確実に力をつけることができます。

質問を作らなければならない大人は大変ですが、楽しい思い出になります。受

験準備は楽しくやりたいものです。

 

入試によく出題されていることもありますが、お薦めは日本の昔話です。

 

以前にも紹介しましたが、「桃太郎」「かちかち山」「さるかに合戦」「舌切

りすずめ」「花咲じじい」は、日本の五大昔話ですが、皆さんは粗筋を言える

でしょうか。

 

ところで、鬼退治の主人公は、なぜ、栗太郎や柿太郎ではなく桃太郎なのでし

ょうか。また、家来は、「犬猿の仲」といわれる犬と猿がいるのは、なぜでし

ょうか。

 

命名の由来は、桃は木偏に兆と書き、桃には未来を予知し、魔を防ぐという信

仰があったためで、栗太郎や柿太郎ではだめなのです。

陰陽五行説では、鬼は丑寅の方向、鬼門に棲み、その反対側、裏鬼門に配置さ

れているのが申酉戌と考えられ、そこから知恵のある猿、勇気のある雉、仁、

思いやりのある犬の家来が生まれ、「犬猿の仲」を取り持っているのが間にい

る雉で、けんか騒ぎにならず収まっているのだそうです。聖徳太子の「和をも

って貴しとなす」の考えが、こんなところにもありました。

　

面白いことに福澤諭吉は、家訓「ひゞのをしへ」の中で、「鬼の宝物を取ると

は、けしからん！」と非難しています。（ウィキぺディアより）

 

（次回は、「数量に関する問題（１）」についてお話しましょう）

あけましておめでとうございます。

今年もご愛読のほどよろしくお願い致します。

志望校から招待状が頂けるよう、頑張りましょう。応援します。

 

さて、お正月には門松と鏡餅を飾りますが、その門松と鏡餅には、文句なしに、

すごい秘密が隠されているのです。植物界は、顕花植物と隠花植物から成り立

っていますが、その代表が勢揃いして、正月を迎えているのです。門松は、花

を咲かせ種を作る顕花植物から松、竹、梅が、鏡餅の下には、花を咲かせず胞

子で増える顕花植物から裏白が選ばれています。

昔から受け継がれているものには、やはり意味ありでした。

（メールマガジン「さわやかお受験のススメ　保護者編」より要約）

 

 

★★入試問題を分析する★★

 

（１）巧緻性に関する問題

 

聞き慣れない言葉です。

「きめこまかく上手にできていること」という意味ですが、１１月に詳しくお

話しました「手は第二の脳」(１１号から１４号)を思い出してください。重複

するところもありますが、大切な問題ですから繰り返します。巧緻性に関して

は、「塗る・折る・切る・貼る・結ぶ・摘む・包む」といった手作業、何かを

作ったり、絵を描いたり、手本と同じものを描いたりする問題があります。な

ぜ、出題されるのでしょうか。手作業は、誰の手も借りずに、指示されたこと

ができるかどうかで、自立の状態がわかるからです。

 

 

［制　作］

 

課題制作と自由制作があります。

 

◆課題制作

★「今から、動物の起き上がりこぼしを作ります。

　このように、画用紙を半分に折り、折り目のところが背中になるように動

　物を描きます。描けたら動物を、このように切り抜きます。そして、別の

　紙を筒のようにまるめ、それに動物をホチキスで止めます。最後に、セロ

　テープで粘土を筒の中に貼り、出来上がりです。」

 

先生が、やっているのを見てから制作に取り組みます。

 

◆自由制作

★（空き箱、画用紙、色紙、折り紙、セロハン、リボン、ひも、モール、輪

　ゴムなどの材料や、はさみ、のり、ホチキス、クレヨンなどが置かれてい

　ます。）

　「ここにあるものを自由に使って、自分の好きなものを作りなさい。」

 

まず、注意しておきましょう。

子どもたちの大好きな制作ですから張り切りますが、先生の説明中に手を出す

子がいます。待てないのです。きちんと聞いておかなければ、手順がわかりま

せんから、途中でギブアップすることになりかねません。

普段の生活態度が、そのまま正直に出がちです。お子さんに何かを頼んだとき

など、最後まできちんと聞いているでしょうか。聞いていれば心配ありません

が、何といっても「話を聞き、指示どおりに行動できるか」がポイントだから

です。

幼稚園は自由保育ですが、小学校は一斉授業ですから自分勝手にやるわけには

いきません。

しかも試験ですから、規則違反にチェックが入ります。

 

なお、制作を苦手とするお子さんの場合は、もう一度、「鍛えてほしい第二の

脳」をお読みになり、早いうちに対処しておきましょう。基本作業は、幼児教

室の先生にお任せではなく、家庭できちんと身につけるものです。これをおざ

なりにしていると、制作に興味をもてなくなりがちで、行動観察型のテストが

苦手になることを、しっかりと胸に刻んでおきましょう。

 

 

 

［模　写］

 

★お手本と同じように描きましょう。

 

模写は、文字通り、お手本と同じものをまねて写すことです。

点図形と線や図形の模写があります。点図形は、対称図形が多く、見た目もき

れいですから面白そうですね。簡単なものも手抜きをせず、きちんと線を引く

ことが大切です。

しかも、大人が考えるより難しい作業です。どこから始めたらよいのか迷って

しまうものや、必ずしも点と点を結ぶとは限らず、点と点の間を抜けていくの

もあります。これは、納得するのに時間がかかります。

「点と点を結ぶのに、何で抜かすのですか？　そんなのずるいですよ！」

と不満に思っている子がいますが、こだわるから仕掛けに気づいて間違わない

わけです。

そして、この問題も根気がいります。どこがどうなっているのか、試行錯誤を

積み重ねた方が、後で効果が表れます。観察力と集中力、そして持久力や忍耐

力も身につきます。さらに、全体のバランス感覚を養うのにも役立ちます。な

ぜなら、隅から隅まで、全体をきちんと見なければならないからです。それが

絵を描くときにも生きてきます。

 

模写の問題で見逃せないのは、性格まで姿を表すことでしょう。

点と点をつなぐ直線がよじれたり、脱線をしたり、通過すべき点を無視する子

は、何をやっても雑なところがありますね。スピードを競っているようですが、

描けていればいいのではありません。完成度から美醜の感覚、基本的な生活習

慣、しつけ、育児の姿勢まで判定することも可能です。最初が、肝心です。ゆ

っくりと丁寧に、時間をかけて、美しく描くことが基本です。そして、忘れが

ちなことですが、姿勢が悪ければ描く線も乱れます。背筋をきちんと伸ばし、

左手でペーパーをしっかりと押さえ、筆記用具をきちんと持って描く習慣を身

につけましょう。

 

＜線の模写＞

はじめに、点線などで手本が示されていますから、それを指でなぞり、どのよ

うにすればスムーズに描けるか、必ず確かめましょう。

指で何回もなぞり、脳に一筆で描ける感覚をしっかりと学習させることが大切

です。

三角形が連続する鮫の歯のような直線や、半円が上下に反転しながら連続する

もの、曲線では、筆記体のアルファベットの小文字「エル」の連続したものも

あり、上下が逆になると、ぶどうの房のように見えますが、「エル」は下から

上に左回りで描きますから、それに従い連続して描き、上からの場合は、上か

ら下へ右回り、時計回りで描きます。房の長さや間隔が乱れないように注意を

促しましょう。

しかし、いずれも難しい作業でなかなかうまく描けませんから、根気よく取り

組むことが大切です。

 

＜図形の模写＞

これは、難しいですね。

線の模写と違い、四角、三角、円、菱形、ハートなどさまざまな図形が、いろ

いろな組み合わせで出題されますから、それを描く子どもたちには、至難の業

だと思います。やってみるとわかりますが、全体の配置状態、バランスをつか

むことは容易ではありません。

 

以前にもお話しましたが、図形の○△□は、書写、運筆の基礎トレーニングで

すから、正確に描けるようにすることが大切です。

○は、下から時計まわりで描きます。上から左回りに描くのは数字のゼロです。

△は、頂点から左斜め下へ、そこから頂点に戻って右斜め下へ、最後に左から

右へ底辺を描きます。

左斜め下から、いきなり右方向へ底辺を描き、今度は左斜め上の頂点を目指し

て描くのは、大人の使う簡略法で、子どもにとっては書写違反です。

□は、漢字の国がまえと同じです。

左から下におりて、そのまま戻らずに、左回りで一周する子がいますが、これ

も書写違反になります。

文字には筆順がありますから、こういった図形をきちんと描ける子は、きれい

な字を書けるようになります。

 

基本的なトレーニングとしてお勧めしたいのは、例えば、大きな○を描き、そ

の中に、それより小さな形をどんどん描くことです。□△◇も同じようにやっ

てみましょう。前のものより小さく描き、その微妙な差を脳に教えることがで

きるからです。線の模写と同様、難しいですから、お子さんはうまく描けずに

嫌がると思います。あせらず、じっくりと時間をかけ、丁寧に描けるように導

いてあげましょう。

 

ところで、頼りない線を引く子がいますが、多くの場合、鉛筆を正しく持てて

いないからで、おそらく、はしの持ち方もおかしいのではないでしょうか。こ

れを解決してから挑戦しましょう。ただし、はしの持ち方は、食事の時にうる

さく言わないことです。朝、昼、晩と三度、同じことを言われていては、気が

滅入りますから、以下のようなトレーニングがいいのではないでしょうか。

Ｂか２Ｂの鉛筆で、直線や円などを殴り描きさせると効果が表れるものです。

これは、スピードを上げてもかまいません。なぜなら、速く描くには、鉛筆を

しっかりと持たねばなりませんし、どの辺を持てばよいかもわかるからです。

力み過ぎは、手首を疲れさせるだけですが、力配分やバランスも、やっている

うちにわかってきます。

三角軸の鉛筆を使うのもいいですね。

そして、ボール遊び、縄跳び、鉄棒など両手を使う運動をやることで握力をつ

けましょう。

机の上だけではないトレーニングにも、目を向けてください。はしの持ち方に

も変化が出てくるはずです。

 

 

［はしを使った問題］

 

★（角砂糖ぐらいの大きさのプラスチックの立方体が、たくさんお椀の

　中にあり、はしと空のお椀が用意されている）

　「お椀の中のものを、別のお椀にはしを使って、一つずつ移してくだ

　さい。」

 

「摘む」手作業の試験です。豆の他に、はしでスーパーボールや玩具のミニチ

ュアの果物、落花生、金平糖をつかむ問題が出ています。

 

豆を買ってきて、割りばしを使い、懸命に練習をする話を聞きますが、何かお

かしな気がします。これは、試験のために練習をして身につけるものでしょう

か。体や筋肉の運動的な発達に関わることですし、基本的な生活習慣の大切な

課題ですから、しつけと関係があります。一応の目安として、３歳ぐらいから

はしを使えるようになり、５歳頃には、巧みに使えるようになるといわれてい

ます。生活習慣とは、「誰の手も借りずに自力で生活していくために身につけ

るもの」であることを忘れては、受験準備どころではないのではと思います。

 

第１４号で紹介しました、立教女学院小学校の説明会での話を思い出してくだ

さい。教頭先生は、こうおっしゃっていました。

 

「鉛筆の持ち方やはしの持ち方は、一度悪い癖がつくと直しにくいので、家庭

で正しい持ち方、使い方を身につけさせてほしい。あえてこの場で申し上げま

すが、今年度もテストの中ではしを使う場面がございましたら、はしで物を運

ぶ速さを競っているのではなく、正しいはしの持ち方ができているかを見てい

ることをご理解いただきたい。テストの主旨はそこにあります。日本の文化で

もあるはしの使い方を、きちんと身につけてほしいと考えています」

 

幼稚園児が、ペーパーテストに強くても、正しくはしを持ち食事のできない方

が、よほど恐い話です。「九九、八十一！」とそらんじている子が、お母さん

に靴をはくのを手伝ってもらっているようでは、やはり、おかしいですね。練

習しなければ、うまくはけないのは当たり前です。それを手伝うのですから、

脳から司令は出ませんし、筋肉も反応しません。手をかけた分、脳も筋肉も楽

をしているのですから、不器用になるわけです。手を貸し過ぎていることはあ

りませんか。モンテッソーリの「敏感期」ではありませんが、幼児期には、こ

れから使う筋肉を鍛えなければならない大切な時期があります。赤ちゃんは、

なぜ、はいはいをするのか思い出してください。

 

ある私立の名門校では、鉛筆を削るのに「肥後守」（ひごのかみ）を使ってい

る話を聞きました。「肥後守」とは、刃を収めるさやに「肥後守」と銘のある

折り畳み式の小刀（こがたな）のことです。鉛筆削り器が出る前は、小刀で鉛

筆を削るということは、誰もが練習をし、身につける、当たり前のことでした。

しかし、全神経を手先に集中しなければ、けがをしかねない大変な作業です。

危険を伴う作業は、大げさにいえば、幼いなりに危機管理が必要であることを

学習していたのではないかと思います。使い方を誤れば凶器になることを教え

ずに、ただむやみに禁止するのは、教育的な配慮に欠けますが、こういったこ

とはお父さん方が使って見せることもいいのではないでしょうか。

 

脱線しましたが、その他に、折り紙を折ったり、はさみで線や線と線の間を切

らせたり、ひもを結ばせたり、積み木をハンカチで包ませる問題もあります。

ひも結びやハンカチでものを包むのも苦手ですね、特に、男の子は。やったこ

とがないからできないのだと思います。普段、お母さん方も風呂敷で物を包む

ことなど、ほとんどないでしょう。お弁当をハンカチで包むようにすれば、解

決できます。第二の脳を活用すれば知力も向上しますから、一石二鳥にもなり

ます。

 

巧緻性の問題には、お子さんの生活環境までわかる要素も含まれています。乱

暴な線や心細い線を引くような場合、その原因は、日常生活の中で、いろいろ

な形でサインが出ていると思います。口うるさく注意する前に、どのようなサ

インが出ているかチェックしてみましょう。

 

　　　（次回は、「言語の問題」についてお話しましょう）

 

第２章　（４）冬（１２月～１月）に読んであげたい本

 

あけましておめでとうございます。

今年もご愛読の程よろしくお願い致します。

 

初詣、お出かけになりましたか。

今年は、新型コロナウィルスの影響で分散参拝が呼びかけられていますので、

これからの方もいるのではないでしょうか。

 

今年はこれからという方も、初詣に訪れ、大きな門松をご覧になったことがあ

ったと思います。実は、この門松、文句なしに、すごい秘密が隠されています。

植物界の代表が勢ぞろいし正月を迎えているのです。花が咲き種を作る顕花植

物から松、竹、梅が、花は咲かせず胞子で増える隠花植物からは裏白（鏡餅の

下に敷くもの）が選ばれていますが、昔から受け継がれているものには、それ

なりの意味があります。

詳しくは、次号からお話ししましょう。

 

 

【冬（十二月～一月）に読んであげたい本】

 

神さまの交代する月ですから、神さまの話が多いですね。あまりにも、たくさ

んあるので困りますが、これなどちょっと恐くて、面白いです。

 

 

◆おぶさりてえのおばけ◆

 

むかし、あるところに、正直で働き者の、じいと、ばあがいました。

二人は懸命に働きましたが、暮らしは楽になりません。

ある年越しの晩のことです。

寝ようとしたとき、裏山から重っ苦しく、「おぶさりてえ！」と叫ぶ声が聞こ

えたので、ばあが、「様子を見てきてくれ」というと、じいは、嫌だと布団に

もぐりこんでしまうのです。

声は、夜中になってもやめようとしません。

「『おぶさりてえ！』といっているから、おぶってやったらどうか」と、ばあ

がいうものだから、帯を持って出かけました。

山道を登って行くと、あの声がぴたりとやみ、突然、そばの杉の木の天辺から、

「おぶさりてえっ！」

と、大声がしたので、じいは、頭をかかえて座りこんだのです。

すると、背中に、ずしんとおぶさってきたものがあり、おぶわれたきり、もう

何もいいません。

何とか庭までたどり着き、降ろそうとしますが、離れません。

台所でも、座敷でも、降りないので、「降ろしてくれ」と、ばあに声をかけま

した。

ばあが見ると、背中にのっているのは大きな石なので、あきれて背中に手をか

けると、自分から落ちたのです。

「この石は、おらたちの家に来たかったのだろう。家宝にしよう」と、二人で

床の間に運び、安心して寝てしまいました。

次の朝、その石はたくさんの大判小判に変わり、お金持ちになって、いい年越

しをしたのでした。

　　世界のメルヘン　２２　日本のむかしばなし 

　　 　 つるのよめさま　　松谷みよ子・水谷章三　講談社　刊

 

 

 

 

これも、おかしな話です。普通は、福の神は歓迎されるはずですが、何と逆に

なるのです。

福の神にとっては初体験、その顔を思い浮べると、吹き出したくなります。

 

◆びんぼう神とふくの神◆　　　望月　新三郎　著

とんとむかし、あるところに、働き者のおやじとかかがいました。

朝早くから夜遅くまで働いたので、暮らしは次第によくなってきたのです。

ある年越しの晩、二人で正月の支度をしていると、泣き声がしたので、おやじ

が押し入れを開けると、ぼろを着た、やせたじじいが転げ出てきたのでした。

これが貧乏神で、「お前たちは働き者だから、福の神が来るので出ていかなけ

ればならない。それが悲しくて泣いているのだ」というのです。

「長年、おらの家に住んだ仲だから、福の神が来たら、追っ払ってしまえ」と

励まされたのです。

「貧乏神、早く出ていけ！」と福の神がやって来ました。

「しっかりと追い出せ！」と、二人の励ます声に、元気になった貧乏神、勢い

よく組みつきましたが、福の神は、びくともせず、貧乏神は押されるばかりで

す。

すると二人は、貧乏神の後から押しはじめました。

これには福の神もたまらず、引っ繰り返され、「福の神を追い出す家など初め

てだ！」と逃げ出しました。

戸口の前に打出の小槌が落ちていたので、貧乏神が拾い、「米、出ろ！　金、

出ろ！」とふると、米や小判が、たくさん出てきたのです。

それからというもの貧乏神は、福の神のようになり、いつまでも、この家で暮

らしたのでした。

　　日本むかしばなし　２

　　　子どものすきな神さま　民話の研究会編　巽弘一　絵　ポプラ社　刊

 

 

 

最後は、どうしても、この話に出てもらわなければ、おさまりがつきません。

「かさ地蔵」です。

おじいさんの見返りを求めない無償の奉仕に、お地蔵さまが応えてあげるのが

いいですね。こういうことって、ありそうでないのが現実ですが、あってほし

いと願う、庶民の素朴な望みです。

育児も同じです。「あなたのために、お母さんはこんなにしてあげたのに…」。

育児は、有償の奉仕ではありません。見返りを期待しはじめると、親子の絆は、

切れがちではないでしょうか。「無償のほほ笑み」は、親の宿命です。みなさ

んのご両親が、そうであったように、巡り合わせです。「子を持って知る親の

恩」と言うではありませんか……。

 

 

 

◆かさ地蔵◆　　　浜田　廣介　著

 

むかしのことです。

ある所に、じいと、ばあが住んでいました。

もうすぐお正月、貧乏でも年越しの晩に魚っ気がなくてはと、じいは、さけの

頭を買いに出かけたのです。

雪が降り、風も吹き始め、道端の六つのお地蔵さんの頭は、雪をかぶって寒そ

うに立っています。

石のお地蔵さまでも、かわいそうだと、手でかき落としますが、すぐに積もっ

てしまいます。

そこで、じいは、町まで急ぎ、さけを買うのはやめすげ笠を買ったのですが、

お金が足りず、五つしか買えません。

じいは、頭に一つずつ笠をかぶせ、足りない分は、自分の古い笠をかぶせてあ

げたのです。

帰ったじいは、さけを買わない訳を話すと、よいことをしたと、ばあも喜びま

す。

夜が明けると、大晦日。

二人は、麦飯を分け、菜づけに熱いお湯をかけて、塩気をすすって食べ、無病

息災で年を越せることを感謝し、火箱を抱いて寝床に入ったのです。

すると、どこからともなく、唱える声が近づき、ドシン、ドシンと重い響きが、

枕元まで響いてきました。

二人は恐くなり、布団をかぶって震えていました。

地響きと声は、庭先に入ってきたのです。

何やら話し声がしたかと思うと、かけ声と共に「ドシン！」と大きな音がして、

後は何の音もしません。眠気も拭き飛んだ二人は、寝床でじっとしていました。

やがて、夜明けを知らせる三番鶏が鳴いたので、じいは戸を開けてみると、大

きな袋が置いてあり、中には金貨と銀貨が、ぎっしりとつまっていたのです。

六人のお地蔵さまが、笠のお礼に袋をかつぎ、大地を踏みながら運んできたの

でした。

　世界民話の旅　９

　　日本民話　　浜田　廣介　著　さ・え・ら書房　刊

　

お地蔵さまは、お釈迦さまが入滅後、弥勒菩薩さまが生まれるまでの間、人々

を救済する菩薩さまで、正しくは地蔵菩薩さまといい、仏さまの仲間なのです。

あのやさしいお顔から民間信仰に結びつき、村や子どもなど弱いものを守って

くれると信じられ、村の入口や街道筋などに、たくさん立てられるようになっ

たのでした。

 

この話に出てくる「六地蔵」とは、

　　地獄道　(地獄で苦しむこと)

　　餓鬼道　(常に飢餓に苦しむこと)

　　畜生道　(けだものの姿に生まれて苦しむこと)

　　修羅道　(争いの絶えない世界で苦しむこと)

　　人　道　(人の踏み行う道を外れて苦しむこと)

　　天　道　(超自然宇宙の道理から外れて苦しむこと)

という六道に迷う人々を救済する願いがこめられているのです。

 

 

（次回は、「何といっても正月ですね」についてお話します）

 

 

【本メールマガジンは、「私家版　情操教育歳時記　日本の年中行事と昔話　

情操豊かな子どもを育てるには　上・下　藤本　紀元　著」をもとに編集、

制作したものです】