めぇでるコラム : 2020年11月

（３）集団テスト

　

１０名から２０名位のグループで、部屋に置かれている遊び道具、ボールや縄

跳び、積み木や輪投げなどを使い、各人が自由に遊んでいる様子や、先生のま

ねをして踊ったり、熊や象などの動物のまねをしているところを観察するもの

や、話を聞いて、話の続きを想像して絵に描いたり、全く条件を与えられない

で好きな絵を描いたりします。

 

テストの狙いは、遊んでいる様子から自発性を、何かを作ったり、絵を描いた

りすることから表現力や創造力、巧緻性などを見ます。巧緻性は、きめ細かく

上手にできていることで、「手は第二の脳」（１１号～１４号）で詳しくお話

しましたから省略しますが、一言でいえば、普段、両手を使う作業をやってい

るかを見るわけです。親の手を借りずに、どのくらい自分自身でできるか、自

立心ですね。さらに、基本的な生活習慣も関わっています。もちろん、積極的

に参加する意欲や自主性もわかりますから、手を抜けません。

 

また、たとえば、クリスマス・ツリーなどを作る課題を与えられ、５、６名の

友だちとグループを組み、相談をしながら、自分の考えをいい、相手の意見に

も耳をかたむけながら、仲良く作り上げていく問題もあります。社会性や協調

性が培われているかを見る行動観察型のテストです。

 

［自由遊び］

 

「好きな道具を選んで、自由に遊びなさい」

といわれて戸惑う子がいます。子どもは遊びが仕事ですから、信じられません

ね。その原因は、日常生活が何から何まで管理されていることにあるのではな

いでしょうか。お母さんの指示どおりにしないと、お母さんの気持ちが済まな

いようで、その心は、無事に〇〇小学校へ入るためです。これでは、学校側が

求めている自発性や自主性は、育たないと思いますね。お子さんの通っている

幼稚園は、自由保育です。お母さんのやっていることは、管理育児です。こん

な言葉はないでしょうけれど、保育の方針に逆らっています。

 

遊んでいるときに、子ども本来の姿が表れるもので、そこを学校側はみたいの

です。みんなが自分の好きな遊びに熱中している時に、何やら不安気に、ボー

ッとしていると、先生方は、どう思うでしょうか。育児が過干渉である証拠で、

自分の意志を持たない「受験サイボーグ戦士」と思われるかもしれません。そ

の心配なしとは言えませんね。

 

こんな子もいるそうです。今、ボールで遊んでいたと思ったら、今度は縄跳び、

と思う間もなく輪投げです。一ヶ所にジッとできません。これは、この時期に

見られる子どもの成長を現す一面で、目移りではなく、好奇心が旺盛なのです。

とは言っても、次から次へと手を出し、人が遊んでいるおもちゃを横取りした

り、いくつも独占したり、あげくのはてには散らかしっぱなしはどうでしょう

か。

これでは、好奇心が旺盛とは言えません。単なるわがままか、飽きっぽいだけ

で、育児が過保護になっている証拠です。

 

遊ばせると、子どもの育てられている環境はわかります。幼児の試験に適して

いますね。子どもたちは、全身で育てられている環境を表します。無心に遊ぶ、

ちょっとしたしぐさから、育児の姿勢が伝わってくるものです。

 

［身体表現］

 

先生のやっている動作をまねる、いわゆる身体表現です。

たとえば、あざらしの歩き方をまねたりします。これは、かなり、難しいです

ね。両手で体重を支え、両足をそろえて伸ばし、両手を交互に出しながら前に

進みます。まさに、あざらしさんです。腕力と腹筋を使いますから、かなりき

ついですね。もちろん、あざらしそっくりにできればいいのですが、それだけ

ではありません。これも積極的に参加する意欲があるかどうかです。ちょっぴ

り照れながらも、顔を真っ赤にして挑戦する子、いいですね。

 

幼児は自分の考えを表すときに、言葉だけでは十分でない場合、どうするでし

ょうか。身体全体を使って表現しようとするものです。しかし、これは表現す

る対象をよく観察していないとできません。あざらしを見たことのない子に、

まねられるでしょうか。たとえお手本があっても、ぎごちないでしょう。見た

ことのある子は、「不思議な歩き方だな？」と思うはずです。「思う」とは、

注意を呼び起こされることです。「どこが、どう違うのかな？」と観察を始め

ます。幼児の学習は、これが基本です。

興味があれば、細かいところまで見極めようとします。他の動物との違いを見

つけられれば、素晴らしい学習になります。大切なのは、実物を見ることです。

同じところと異なったところを見つける、「類似差異」の見分けです。そこか

ら、新しい知識が備わってきます。机の上で、いろいろと知識を詰め込まれて

も、あざらしを見たことがなければ、はつらつと表現できるでしょうか。この

テストの目的は、生活体験、自分を取り巻くものへの関心や、そういったもの

に対する観察力ではないでしょうか。

 

かつて、アメリカでベストセラーとなった「人生に必要な知恵はすべて幼稚園

の砂場で学んだ」の第１章　私の生活信条（クレド）に、「不思議だな、と思

う気持ちを大切にすること。（中略）ディックとジェーンを主人公にした子供

の本で最初に覚えた言葉を思い出そう。何よりも大切な意味を持つ言葉。“見

てごらん”」があります。（“　　”は発行者）幼児に大切なのは、教え込む

より、疑問や関心の芽を育ててあげることではないでしょうか。

 

 

 

［共同制作］

 

クリスマス・ツリーを作ることを考えてみましょう。折り紙、モール、きびが

ら、発泡スチロール、リボン、厚紙などの材料から、セロテープやのりなどの

接着剤、はさみ、穴あけパンチ、ホチキスといった道具が用意され、相談しな

がら作ります。共同制作です。

「制作、得意なんです、私に任せといて！」

「苦手なんだ、はさみを使うの。手を出さないで見てよう！」

そうはいきません。みんなで相談しながら作ります。自主制作ではありません、

共同制作です。

 

以前、日出学園小学校では、４、５人のグループで模造紙１枚とクレヨン１箱

だけ用意し、相談しながら絵を描かせる課題が出題さました。ある年は「弁当

箱」でした。クレヨン１箱ということは、同じ色は２本ないことです。さあ、

どうすれば絵は完成するのでしょうか。

 

これは、本当に大変です。考えてください、全員、今日、初めて会ったのです。

幼稚園や保育園、幼児教室や近所の気心の知れた友だちではありません。名前

も性格も能力も趣味も、全く、わからない集りです。ですから、育てられてい

る環境が、姿を表します。

「自分のことは自分でしなさい！」

と、ご両親が自主性を培う育児に徹していれば、一本しかない黄色のクレヨン、

どうすれば使えるかを自分で考えます。

過保護、過干渉な育児では、果たして自分の考えを言い、積極的に参加できる

でしょうか。学校側の狙いは、ここにあるのではないでしょうか。

 

 

 

[お絵描き]

 

かつて幼稚舎の試験に、こういうのがありました。

教室に紙を貼ったイーゼルが立てかけてあり、その前に数種類の絵具が用意さ

れ、絵を描かせたのです。学校の狙いは、何でしょう。絵の巧拙でしょうか。

それもあるかもしれませんが、それよりも挑戦する意欲をみているのではない

でしょうか。４、５歳の幼児が、イーゼルを使って絵を描く機会があるでしょ

うか。ほとんどの子どもは、「何だろう、これは？」となるに違いありません。

新しいもの、未知なるものに挑戦する意欲です。積極的に挑戦する子の好奇心

は、旺盛です。これですね。

体中から好奇心という触角を出して、うるさいほど知りたがるのが子どもです。

こういう子は、やります。筆につけすぎた絵具をボタボタ落としながらでも。

手や顔どころか、服まで絵具だらけになるかもしれませんが、幼稚舎の試験は、

体操着に着替えてしますから心配ありません。どうして、体操着に着替えるの

でしょうか。受験される方は、これを考えましょう。

 

ところで、「なぜ、イーゼルを使い絵を描かせたのですか」の質問に、「子ど

もの表情を見たかったのです」とおっしゃった当時の舎長のコメントが印象に

残っています。なぜなら、一心に絵を描いている子ども達の表情は、実に生き

生きとしているからです。知的能力だけではなく、身体全体から表われる子ど

もらしい成長の証（あかし）を見ているのです。ここがポイントではないでし

ょうか。

 

制作、絵画は、完成した作品の巧拙だけを見極めるのではありません。積極的

に楽しく取り組む意欲や共同で作業を進める協調性です。協調性は、社会性と

共に、大切な集団生活への適応力を育むものです。

ペーパーテストは満点を取っても、集団テストの苦手な子を、学校は歓迎する

とは考えにくいことです。社会性がどのくらい培われているか、子どもは態度

で示します。過保護、過干渉の環境では、意欲や集団生活への適応力に問題あ

りと判定されないでしょうか。

通っている幼稚園の先生や保育士さんに聞いてみましょう。「集団生活に、少

し心配な点がありますね」などの答があった場合は、「ものすごく心配な点が

ある」と受け取り、お子さんに対する育児の姿勢、取り巻く環境を総点検する

必要があります。

 

繰り返しますが、「ご両親の育児の姿勢」を総合的に判定するのが、小学校の

入学試験です。このことを、肝に銘じておくべきではないでしょうか。

 

　　（次回は、運動テストについてお話しましょう）

■■［２］５つの試験形式■■　

ペーパーテスト　（２）

 

正直にいって、下のような先生が恐いのです。

お母さんは、何とか力をつけさせようと夢中になってしまい、自分のいってい

ること、やっていることが、わからなくなるようですね。たとえば、難易度の

高い「図形」の問題などで、子どもがよく理解できていないときに、こういっ

たことが起きがちです。お母さん自身は、説明したことでお子さんも理解でき

たと思い、問題に取り組むのですができません。１回ぐらいの間違いは許容範

囲ですが、何回も同じ間違いが続くと、お母さんの顔つきも変わり、

 「何回、教えたらわかるの！」

 「こんな簡単な問題が、どうしてできないの！」

と、なりがちなのです。

幼児が「わからない」というときは、本当にわからない、理解できていないの

です。このことをしっかりと肝に銘じ、お母さんの説明が不十分であることを

考え、お子さんがわかるように工夫してあげることが大切で、お子さんを責め

るべきではありません。

 

また、昨日教えたことが、今日になるとできない場合もあります。それはお子

さん自身が経験していないことを、記憶だけに頼って憶えさせている場合が多

いからではないでしょうか。子どもは、興味や関心のないことをやっても、す

ぐに忘れがちなものです。

 

ですから、幼児は、机の上だけで知的な訓練をするのは、適切な方法ではあり

ません。お母さんのやり方が間違っています。それを棚に上げて、思わず子ど

もの頭を叩いてしまうお母さんもいるようですが、何も悪いことをしていない

にもかかわらず、いくらお腹を痛めたからといって、手を上げる権利は、母親

といえどもありません。子どものためにもいっておきたいことがあります。

お母さんの子どもの頃、どうだったかということです。冷静に聞いてください、

冷静に。

 

ここでおさまると、まだ、両者の歩み寄る機会は残されています。しかし、こ

の線を越えて、怒鳴り散らしてまで勉強を続けると、子どもも切れますが、耐

えるしかありません。お母さんに見捨てられれば、子どもは生きていけません。

 「ボク、本当にお母さんの子かな？」

こうなったらトラウマになりかねません。

 

昔は「子をもって知る親の恩」といいましたが、最近では、受験準備に熱が入

りすぎると、「合格の二文字のために忘れる子どもの心」ともいわれているよ

うです。わが子を虐待して殺してしまう、鬼のような親がいるご時勢です。訂

正、鬼もわが子を手にかけなかった話が残っていますから、犬畜生にも劣る親

とします。ですから、「受験を始めて忘れてしまう子どもの心」になるようで

は、受験をする資格はないと考えましょう。先人の知恵でもある「三つ子の魂

百まで」を、絶対に忘れないでください。小さい時に経験したことで、お子さ

んの性格は築かれていくからです。

 

子どもをプリント漬けにし、来る日も来る日も、毎日、何時間も、入試問題集

を広げ、猛練習をして力がついたと思うのは錯覚です。類似問題を数こなせば、

できるようになるでしょう。しかし、この方法は、一種の条件反射的なトレー

ニングです。これで考える力がつくでしょうか、疑問だと思います。行動観察

型のテストでは、対応できないでしょう。自ら考え、答えを導く力は、年月を

かけ、試行錯誤を積み重ねながらできたカリキュラムがあり、それをよく理解

している先生方の的確な指導のもとで身につくものなのだからです。

 

なぜ、このような受験準備が、行われてしまうのでしょうか。

例えば、慶應義塾幼稚舎に入れば、余程のことがない限り、大学まで行けます。

子どもの努力次第では、医学部へ進める可能性さえあります。子どもの将来の

ためと考えるのも、無理からぬ親心です。

さらに、合格すれば、受験準備はこれっきりです。

場合によっては、中学、高校、大学と３回も受験戦争に参加させられる可能性

もあるわけですから。

「手のかからぬ内に入れてしまおう！」

このことです……。

思春期になり、難しい年齢になっての受験は、正直いって、しんどい話です。

身体は大人に近くなっても、精神年齢はそれ以下といったアンバランスな成長

をしている子、かなり見かけます。同じような大人も結構いますから、説得力

に欠けますけれど……。

 

さらにです。

年齢が下がれば下がるほど、能力の差は出にくいものです。ここで何とか手を

つくせば、志望校へ入学できるのではと考えるのも当然でしょう。しかし、厳

しい現実が控えています。お子さんの将来を案ずる親心は、どなたの心にも強

く、深く、ひそんでいます。ですから倍率は高くなり、１０倍を越える学校も

あるほどです。

 

この現実を考えると、生半可な受験準備では、合格などありえないと考えるの

も無理からぬことで、かなりハードな受験準備が、待っていることになりがち

です。しかし、受験勉強をさせられる子どもの立場になると大変です。先にも

お話ししましたように、何事もそうですが、過熱気味になると当事者は、自分

のやっていることが、わからなくなる仕組みになっています。「合格」の二文

字に、冷静さを失いがちですが、受験生のお母さん方全部が、こうなるわけで

はなく、ごく、一部のお母さん方であって、熱心すぎるだけで悪気はないので

す。ペーパーテストを行わない小学校はこういうことも考慮しているのではな

いでしょうか。誤解されると困るのでいっておきますが、「ペーパーテストが

悪い」といっているのではなく、「準備の仕方」に、とかく問題がありがちだ

といいたいのです。

 

また、ペーパーテストがないから問題集などやらなくてもいいと思っている方

がいると聞きますが、それはとんでもない間違いで、必ず、クリアしなければ

ならないハードルがあり、そのために問題集は必要です。問題に○や×をつけ

るだけではなく、行動観察型の試験のように、「どうしてそうなったか」など、

言葉で説明する口頭試問に対する準備です。

 

ところで、最近の入試問題を読むと、「幼稚園での生活能力があればできるテ

ストを実施したい」と考える学校が増えているのは確かで、これは歓迎すべき

ですね。

たとえば、部屋の一角にじゅうたんが敷いてあり、机の上に紙に包まれたお菓

子が置いてあって、ペットボトルに入った麦茶らしきものとコップが用意され、

「さぁ、おやつですよ」といった試験がありますが、チェックポイントは、以

下のようになっていると思います。

まず、手を洗い、ハンカチで拭き、たたんでポケットにしまえるか。

靴を脱いで、キチンと揃えられるか。

包装紙でくるまれたお菓子を出すのにてこずらないか。

せんべいやクッキーであれば、ボロボロとこぼさないで食べられるか。

ペットボトルから、うまく麦茶をコップに注げるか。

「いただきます」、「ごちそうさま」をいえるか。

後片付けができるか。

みんな「……か」と、クエッション・マーク付きです。

これがテストです、何を評価しているのでしょうか。

 

さらに、この話をどう思われますか。

教育者、特に小学校の先生方は、見るところが違います。テストが始まると、

子どもたちの姿勢と筆記用具の持ち方を見るそうです。姿勢がよければ、ご両

親がよいお手本を見せており、筆記用具を正しく持てていれば、おはしをきち

んと持って食事をしているはずですから、育児の方針がわかるというのです。

テレビを付けっ放しで食事をし、ダラダラ時間をかけていると、直ぐに腰が砕

けて、姿勢も崩れがちです。これは、お父さんにも責任の一端、ありです。特

に、朝食です。テレビを聞きながら新聞を読みながら、ご飯を胃袋に流しこん

でいませんか。親が、お手本です。

 

これは、しつけ以前の基本的な生活習慣です。

ですから、直そうと思っても、直ぐにというわけにはいかないものです。食事

は毎日のことですから、おざなりにしていると、お子さんは学習の第一歩で苦

しむことになります。知識を詰め込むより、こういった生活習慣を大切に育て

ているお母さんは、お子さんから尊敬されます。

なぜなら、お母さんの手を借りずにできることは、子ども心にも嬉しいからで

す。間違いなく、「自分でやろうとする意欲」が育ちます。

 

ペーパーテストといっても、知的能力だけを判定しているのではありません。

受験生は、幼児です。

親の育児の姿勢を評価しています。

このことをきちんと心に納めておかなくては、合格の二文字はありえません。

 

机の上だけで、記憶に頼った知識の詰込みばかりやっていると、頭でっかちで、

偏った経験しかしていない子になりがちで、被害者は子ども自身です。ペーパ

ーテストが中心になっている学校を受験される場合は、こういった結果が残る

ような準備だけは、避けてほしいと願っています。

 

これからの毎日の体験は、お子さんの心に残ることを忘れないでいただきたい

のです。

年中から年長にかけては、将来の学習意欲も培われていく大切な時であり、人

格を形成する重要な時期でもあるからです。

「三つ子の魂百まで」は英語で、“The leopard cannot change his spots”

（豹は斑点を変えることはできない）というそうですが、洋の東西を問わず育

児の鉄則ではないでしょうか。

 

　　（次回は、個別テストについてお話しましょう）

 

■■［２］５つの試験形式■■

 　ペーパーテスト　１

 

有名小学校の入学試験は、５つの試験形式から構成されています。

 

　　　１．　ペーパーテスト

　　　２．　個別テスト

　　　３．　集団テスト

　　　４．　運動テスト

　　　５．　面接テスト

 

昔は、ペーパーテストだけの小学校もありましたが、今は、ありません。

逆に、ペーパーテストを廃止した小学校もあります。

個別テストのない小学校もあります。

５つ、全部やってしまう小学校もあります。

面接テストをやっていない小学校もあり、いろいろです。

推薦状と面接だけの学校もあります。

それは、私立の小学校ですから、「建学の精神」や「教育方針」に、いろいろ

な特徴があり、それによって教育が行われていますから、試験にもその学校独

自の自前のカラーがあって、当然なのです。

 

しかし、どこの学校も知的な能力だけで、合否の判定をしているわけではあり

ません。育児の集大成、まだ中間報告ですが、そこを見ているのです。その集

大成を判定する５つのテスト形式について具体的にお話しましょう。

 

１．ペーパーテスト　

２０人から３０人程のグループで、オーディオの音声や動画、または口頭での

説明を聞きながら、一斉に答える筆記テストです。皆さん方も経験済みの、お

馴染みのテスト形式です。しかし、これは大変です。

幼児は、原則として、文字を読めないし書けません。ですから、プリントのど

こを見ても、文字で書かれた設問は、ありません。おかしな話ですが、絵や図

形などを使いダミーも含めて、答えが描かれています。そして説明を聞いて、

用意された筆記用具を使い、○や△、□や×などの記号を書いたり、線を引い

たり、色を塗って答えるわけです。

 

「常識の領域」に、こんな問題があります。

Ｂ４判の大きさのプリントに、門松や節分、七夕、七五三、クリスマスといっ

た四季を代表する行事が描かれていて、解答はクレヨンを使いなさいと指示が

あり、

「春の仲間にはピンク色で○を、夏の仲間には青色で△をつけなさい」

といったコメントが、スピーカーから流れてきます。

これが、設問です。

一回きりで、後は、静かに時は流れるだけです。

当然、時間は限られています。３０秒ぐらいで解答します。

「春は、○だったかな？」

などと悩んでいたら駄目です、そんな余裕はありません。

「何かいっていたな？」

などとぼんやりしていると、最悪の状態になってしまいます。

設問を聞き逃せば、それでおしまい、ゲームセットです。

設問は、どこにも書かれていないからです。

前にも紹介しましたが、中学、高校、大学の試験のように、わからない問題は

飛ばしておいて、

「後でやろう！」といったことは、絶対にできません。

 

そういったことを考えれば、いちばん厳しい条件の試験ではないでしょうか。

指示を正確に聞き取り、できるだけ速やかに解答しなければ得点になりません。

こんなことはないと思いますが、その時に、ちょっと耳がかゆいと気を散らし

たら、それまでです。時間がくれば、次の問題に移りますから、まさに「待っ

たなし」なのです。

 

さらに、テストが始まると同時に、普段の生活習慣やしつけなど育児の姿勢が

わかります。話を静かに聞く姿勢が身についているか、筆記用具を正しく持っ

ているかなど、いろいろな様子が表れるからです。先程お話した「育児の集大

成」です。単に、常識や記憶力を見ているのではありません。こう考えると、

問題集だけやって「受験準備、こと足れり」とはならないことを、ご理解いた

だけるのではないでしょうか。

 

ところで、ペーパーテストに問題点はないのでしょうか。

ペーパーテストのメリットは、子どものあらゆる能力を判定することはできま

せんが、ある面は確実に評価できることでしょう。しかも手っ取り早いし、試

験官の数も少なくて済みますし、ペーパーに答えが残りますから判定も公平で

す。ですから、ペーパーテストを行う小学校が多いわけです。誤解を招くと困

りますから断っておきますが、他の試験は不公平というのではありません。

 

先程もお話ししましたが、ペーパーテストだけを実施している小学校はなくな

りました。かつて、ペーパーテストだけを実施していた立教小学校は、現在で

はペーパーテストを廃止し、運動テストや制作に加え、ここ数年、シャイな男

の子の苦手な「ダンス」まで取り入れています。なぜでしょうか。

 

以前にお話しましたが、ペーパーテストだけでは、社会性や協調性、自主性、

基本的な生活習慣やしつけなどは判定できないからです。逆に、知的能力だけ

が高い、偏った経験を持つ子の集団になる可能性もあるからです。　

 

あるミッション系の学校の説明会で、こういった話を聞いたことがありました。

ペーパーテストの結果に従って、高得点者から順番に合格者を選んだところ、

早生れの子どもが少なくなり、翌年から生年月日順に切り替えたそうです。当

然でしょうね。４月２日生まれと翌年の４月１日生まれは、学年が一緒です。

１年間の差がありますから、早生れの子には、ハンディキャップになります。

生年月日順は、その配慮があるわけです。願書の受付順や五十音別に受験番号

をつける場合は、年齢の配慮がない学校が多いでしょう。

初めて、「年齢への配慮をしている」と公表したのは、桐朋小学校ではなかっ

たでしょうか。「統計的な処理をしている」と年刊雑誌「桐朋教育」に記載が

あったようです。しかし、今では、多くの小学校で月齢への配慮をしていると

言っていますから、早生れのお子さんも心配はありませんが、昭和学院小学校

のように「募集人員　約１０５名（男女）」といった場合は、男女を問わず、

成績順に合格を決めることもありますから、注意が必要です。説明会へ参加し、

きちんと確かめておきましょう。

 

もう一つ問題があります。

それは、ペーパーテストの対策、受験準備、これが過激になりがちなことです。

試験の難易度が高く、生半可な準備では、とてもクリアできない小学校もあり

ます。きちんとしたカリキュラムのもとに指導を受けているお子さんは、心配

ないでしょうが、少し気になる話を耳にします。幼児教室や塾を掛け持ちする

子もいるようです。指導方針が違っていれば、お子さんは混乱するだけです。

 

たとえば、こんなことはないと信じていますが、数を数える問題で、Ａ教室で

は「線などを引かないで数える」と教わり、Ｂ塾では｢線を引いて数える｣とい

ったように、全く相反する数え方を教われば、迷ってしまうのはお子さんです。

皆さん方は、どちらが正しい指導方法だと思いますか。

 

たくさん受けさせれば効果があるとでも考えているとすれば、それは大きな間

違いです。そういったお母さん方は、うわさにも弱いようで、親子で受験地獄

に陥りがちです。受験地獄など、あるわけはないのですが……。

 

家に帰ると、お母さんが先生です。最近は、お父さんが力を入れている家庭も

増えてきました。　このことです……。ペーパーテストに対する過激な受験準

備、ここに問題があるようです。

　

次回は、「ペーパーテスト２」についてお話しましょう。