めぇでるコラム

（３）集団テスト

　

１０名から２０名位のグループで、部屋に置かれている遊び道具、ボールや縄跳び、積み木や輪投げなどを使い、各人が自由に遊んでいる様子や、先生のまねをして踊ったり、熊や象などの動物のまねをしているところを観察するものや、話を聞いて、話の続きを想像して絵に描いたり、全く条件を与えられないで好きな絵を描いたりします。

 

テストの狙いは、遊んでいる様子から自発性を、何かを作ったり、絵を描いたりすることから表現力や創造力、巧緻性などを見ます。

 

巧緻性は、きめ細かく上手にできていることで、「手は第二の脳」（１１号～１４号）で詳しくお話しましたから省略しますが、一言でいえば、普段、両手を使う作業をやっているかを見るわけです。親の手を借りずに、どのくらい自分自身でできるか、自立心ですね。

 

さらに、基本的な生活習慣も関わっています。もちろん、積極的に参加する意欲や自主性もわかりますから、手を抜けません。

 

また、たとえば、クリスマス・ツリーなどを作る課題を与えられ、５、６名の友だちとグループを組み、相談をしながら、自分の考えをいい、相手の意見にも耳をかたむけながら、仲良く作り上げていく問題もあります。社会性や協調性が培われているかを見る行動観察型のテストです。

 

 

 

［自由遊び］

 

「好きな道具を選んで、自由に遊びなさい」

といわれて戸惑う子がいます。子どもは遊びが仕事ですから、信じられませんね。

 

その原因は、日常生活が何から何まで管理されていることにあるのではないでしょうか。

 

親の指示どおりにしないと、気持ちが済まないようで、その心は、無事に〇〇小学校へ入るためです。これでは、学校側が求めている自発性や自主性は、育たないと思いますね。お子さんの通っている幼稚園は、自由保育です。親の指示通り云々は、管理育児です。こんな言葉はないでしょうけれど、保育の方針に逆らっています。

 

遊んでいるときに、子ども本来の姿が表れるもので、そこを学校側はみたいのです。みんなが自分の好きな遊びに熱中している時に、何やら不安気に、ボーッとしていると、先生方は、どう思うでしょうか。育児が過干渉である証拠で、自分の意志を持たない「受験サイボーグ戦士」と思われるかもしれません。その心配なしとは言えませんね。

 

こんな子もいるそうです。今、ボールで遊んでいたと思ったら、今度は縄跳び、と思う間もなく輪投げです。一ヶ所にジッとできません。これは、この時期に見られる子どもの成長を現す一面で、目移りではなく、好奇心が旺盛なのです。とは言っても、次から次へと手を出し、人が遊んでいるおもちゃを横取りしたり、いくつも独占したり、あげくのはてには散らかしっぱなしはどうでしょうか。

 

これでは、好奇心が旺盛とは言えません。単なるわがままか、飽きっぽいだけで、育児が過保護になっている証拠です。

 

遊ばせると、子どもの育てられている環境はわかります。

 

幼児の試験に適していますね。子どもたちは、全身で育てられている環境を表します。無心に遊ぶ、ちょっとしたしぐさから、育児の姿勢が伝わってくるものです。

 

 

 

［身体表現］

 

先生のやっている動作をまねる、いわゆる身体表現です。

たとえば、あざらしの歩き方をまねたりします。これは、かなり、難しいですね。両手で体重を支え、両足をそろえて伸ばし、両手を交互に出しながら前に進みます。まさに、あざらしさんです。

腕力と腹筋を使いますから、かなりきついですね。もちろん、あざらしそっくりにできればいいのですが、それだけではありません。これも積極的に参加する意欲があるかどうかです。ちょっぴり照れながらも、顔を真っ赤にして挑戦する子、いいですね。

 

幼児は自分の考えを表すときに、言葉だけでは十分でない場合、どうするでしょうか。身体全体を使って表現しようとするものです。しかし、これは表現する対象をよく観察していないとできません。あざらしを見たことのない子に、まねられるでしょうか。

 

たとえお手本があっても、ぎごちないでしょう。見たことのある子は、「不思議な歩き方だな？」と思うはずです。「思う」とは、注意を呼び起こされることです。「どこが、どう違うのかな？」と観察を始めます。幼児の学習は、これが基本です。

 

興味があれば、細かいところまで見極めようとします。他の動物との違いを見つけられれば、素晴らしい学習になります。

 

大切なのは、実物を見ることです。

 

同じところと異なったところを見つける、「類似差異」の見分けです。そこから、新しい知識が備わってきます。机の上で、いろいろと知識を詰め込まれても、あざらしを見たことがなければ、はつらつと表現できるでしょうか。このテストの目的は、生活体験、自分を取り巻くものへの関心や、そういったものに対する観察力ではないでしょうか。

 

かつて、アメリカでベストセラーとなった「人生に必要な知恵はすべて幼稚園の砂場で学んだ」の第１章　私の生活信条（クレド）に、「不思議だな、と思う気持ちを大切にすること。（中略）ディックとジェーンを主人公にした子供の本で最初に覚えた言葉を思い出そう。何よりも大切な意味を持つ言葉。“見てごらん”」があります。（“　　”は発行者）幼児に大切なのは、教え込むより、疑問や関心の芽を育ててあげることではないでしょうか。

 

 

 

［共同制作］

 

クリスマス・ツリーを作ることを考えてみましょう。折り紙、モール、きびがら、発泡スチロール、リボン、厚紙などの材料から、セロテープやのりなどの接着剤、はさみ、穴あけパンチ、ホチキスといった道具が用意され、相談しながら作ります。共同制作です。

「制作、得意なんです、私に任せといて！」

「苦手なんだ、はさみを使うの。手を出さないで見てよう！」

そうはいきません。みんなで相談しながら作ります。自主制作ではありません、共同制作です。

 

以前、日出学園小学校では、４、５人のグループで模造紙１枚とクレヨン１箱だけ用意し、相談しながら絵を描かせる課題が出題されました。ある年は「弁当箱」でした。クレヨン１箱ということは、同じ色は２本ないことです。さあ、どうすれば絵は完成するのでしょうか。

 

これは、本当に大変です。

 

考えてください、全員、今日、初めて会ったのです。幼稚園や保育園、幼児教室や近所の気心の知れた友だちではありません。名前も性格も能力も趣味も、全く、わからない集りです。ですから、育てられている環境が、姿を表します。

「自分のことは自分でしなさい！」

と、ご両親が自主性を培う育児に徹していれば、一本しかない黄色のクレヨン、どうすれば使えるかを自分で考えます。

 

過保護、過干渉な育児では、果たして自分の考えを言い、積極的に参加できるでしょうか。学校側の狙いは、ここにあるのではないでしょうか。

 

 

 

[お絵描き]

 

かつて幼稚舎の試験に、こういうのがありました。

教室に紙を貼ったイーゼルが立てかけてあり、その前に数種類の絵具が用意され、絵を描かせたのです。学校の狙いは、何でしょう。絵の巧拙でしょうか。

 

それもあるかもしれませんが、それよりも挑戦する意欲をみているのではないでしょうか。４、５歳の幼児が、イーゼルを使って絵を描く機会があるでしょうか。ほとんどの子どもは、「何だろう、これは？」となるに違いありません。

 

新しいもの、未知なるものに挑戦する意欲です。積極的に挑戦する子の好奇心は、旺盛です。これですね。

 

体中から好奇心という触角を出して、うるさいほど知りたがるのが子どもです。こういう子は、やります。筆につけすぎた絵具をボタボタ落としながらでも。手や顔どころか、服まで絵具だらけになるかもしれませんが、幼稚舎の試験は、体操着に着替えてしますから心配ありません。どうして、体操着に着替えるのでしょうか。受験される方は、これを考えましょう。

 

ところで、「なぜ、イーゼルを使い絵を描かせたのですか」の質問に、「子どもの表情を見たかったのです」とおっしゃった当時の舎長のコメントが印象に残っています。なぜなら、一心に絵を描いている子ども達の表情は、実に生き生きとしているからです。

 

知的能力だけではなく、身体全体から表われる子どもらしい成長の証（あかし）を見ているのです。ここがポイントではないでしょうか。

 

制作、絵画は、完成した作品の巧拙だけを見極めるのではありません。

 

積極的に楽しく取り組む意欲や共同で作業を進める協調性です。

協調性は、社会性と共に、大切な集団生活への適応力を育むものです。

 

ペーパーテストは満点を取っても、集団テストの苦手な子を、学校は歓迎するとは考えにくいことです。社会性がどのくらい培われているか、子どもは態度で示します。過保護、過干渉の環境では、意欲や集団生活への適応力に問題ありと判定されないでしょうか。

 

通っている幼稚園や保育園の先生に聞いてみましょう。「集団生活に、少し心配な点がありますね」などの答えがあった場合は、「ものすごく心配な点がある」と受け取り、お子さんに対する育児の姿勢、取り巻く環境を総点検する必要があります。

 

繰り返しますが、「ご両親の育児の姿勢」を総合的に判定するのが、小学校の入学試験です。このことを、肝に銘じておくべきではないでしょうか。

 

　　（次回は、運動テストについてお話しましょう）

 

 

■■［２］５つの試験形式■■　

 

（２）　個別テスト

 

文字通り、先生と一対一、個別で行われるテストです。口頭試問と考えたらいいでしょう。

しかし、幼児のことですから、言葉だけでは答え切れません。おはじきやプレート、絵、時には本物や、それに近い物を使って出題され、おはじきを置いたり、絵に指を差して答えたり、プレートで指示された形を作ったりします。学校によっては、いくつもの部屋を回り、何人もの先生とお話しする場合もあります。

 

この形式では、ペーパーテストと異なり、設問を聞き逃しても、「それまで！」、ゲームセットとはなりません。勇気があればの話ですが、聞き直しができます。

 

幼児のテストは、こういった個別テストが適しているのかもしれませんが、答える子どもたちには、つらいことになります。口頭試問の場合、問題を聞き、考え、言葉で答えるからです。ペーパーテストでは、答えがわからなくても、適当に印をつけても正解になる場合もあります。時には、偶然が支配する幸運もあります。

個別テストには、それがなく、全部、自分でやらなければなりません。

 

育てられている環境そのものが、ズバリ顔を見せます。

 

育児が過保護や過干渉になっていると、親離れができていませんから困るでしょう。

「ママ、手伝って！」

「どうしたらいいの、ママ！」

そんなことをいっても、誰も手を貸してくれません。態度も、オドオドとして落ち着きがないでしょう。

 

こういった子育てをしているお母さん方は、臆面もなくおっしゃるそうです。

「私となら何でもできるのに。やっぱり、コネなんだわ！」

 

少し解説が必要ですね。その子は、お母さんと一緒であれば、何でもできる抜群の能力の持ち主だそうです。しかし、試験を受けたのですが、合格しませんでした。ですから、落ちたのは成績ではなく、出身者ではないから、また、紹介者、つまり、コネクションがないために、合格しなかったとおっしゃりたいらしいのです。出身者だけを入学させたくても収容人員は限られていますし、紹介者がいれば合格するのであれば、受験料を取ることは詐欺行為と言われてもおかしくありません。

 

ですから、こういった怪情報は、単なるうわさに過ぎません。

 

慶應義塾幼稚舎や青山学院初等部のホームページには、「推薦状や紹介状は必要ない」、「用意しても受け取らない」と公表していますし、暁星小学校の説明会でも「紹介状や推薦状は必要ない。
本人の実力を第一とする」とおっしゃっていました。

 

小学校の入学試験の狙いは、お父さんやお母さんのもとを離れて、「一人で、どれだけのことができるか」であり、頼りになるのは自分だけです。

 

過保護、過干渉の保護者が、面接で「お子さんを育てるにあたって、どういったことに気をつけていますか」と聞かれたとします。

すると、格好よく、「子どもの自主性を育てることに留意しています」と答えたら、先生方は「……！？」となるでしょうね。

 

個別試験に対して、入学試験問題集を買い込んで試験に備えるのは、試験がある以上、やらねばなりませんが、子どもの発育状態、生まれ月、これを考えずにやってしまうと、困ったことになりかねません。

 

例えば、一枚の絵を見て自分で話を作る問題があります、創作です。うまくできないと、お母さんが作った話を記憶させるようです。大人の考えた話や発想は、大人のものですから、子どもは抵抗を感じるのではないでしょうか。うまくでき過ぎているからです。それを覚えさせるそうですが、自分で考えたものではなく、お母さんの創作ですから、ついていけません。そして、記憶させられた話は、忘れやすいものです。しかし、お母さんの前では、大丈夫なのです。何回も繰り返し教え込まれるのですから、覚えるでしょう。

 

ところが、小学校の入学試験は、生まれて初めて入った場所で、初めて会った先生のいうことを聞き、いろいろなことをしなければなりません。場所が変わり相手が変わると、うまくいかないものです。

 

プレッシャーが、かかるからですね。大人の世界でもある、ブルペン（野球場にある投球練習所）エースです。練習では豪速球、生きたボールを投げるのですが、マウンドに立つと平凡なボールを投げては、ノックアウトされるピッチャーのことです。

 

さらに、問題集にあるとおりの絵が出てくる幸運は、ほとんどあません。たとえ幸運に恵まれても、先生は、お父さんやお母さんに教えられたとおりに、聞いてくれる保証もありません。同じような問題でも、ちょっとひねられると、それで、おしまいです。

先生方も、そこを見ていると思います。子ども自身の考えかどうかですね。ですから、単に記憶させるだけでは駄目なのです。

 

ペーパーテストは、答えがあっていても、子ども自身の考えかどうか、わからない場合もあります。

 

個別テストは、ここが、はっきりとわかります。これが、いいですね。子どもが自信を持って答えられるのは、日常生活で、きちんと体験していることだからです。

 

また、親の教育に対する姿勢も、はっきりと表れます。

 

「うちの子、引っ込み思案で、消極的だから、個別テストに向いていないわ」とおっしゃるお母さんがいますが、子どもが好き好んでそうなったのではなく、お母さんの育児の姿勢がそのまま表れているだけです。試験の形式だけで学校を選ぶようでは本末転倒な話で、出発点から誤りです。

 

私学には、独自の建学の精神、教育理念があります。ご両親の教育に対する考え方と、学校の教育方針に共通認識があり、限りなく近いことが、学校選びの条件です。小学校の教育は、家庭と学校とお子さんの三人四脚で行われるものであり、決して忘れてはならないことです。

 

ところで、女の子で、一人っ子であると、消極的になりやすいものです。しかし、過保護から身についた甘えん坊や、過干渉からなってしまった消極的な性格から出る引っ込み思案とは、違います。一人っ子でも、自分でやるべきことをきちんとさせている親御さんに育てられていると、一所懸命に取り組みます。

 

わからない問題にぶつかっても、簡単にあきらめません。精一杯、挑戦したのですが、できなかったとしても、「わかりません」

という顔に、悔しさこそあれ、明るいそうです。普段の生活が、そのまま出ているからです。

 

失敗を恐れずに、一所懸命に考え、頑張り、挑戦する意欲のある子に育てたいと考えているご両親の姿が、そこにあるからです。

 

学校側の求めている子は、こういう子です。自分で考えていることを、自分の言葉で話せる子です。

 

前にもお話しましたが、最近は、こういった問題が増えています。

 

◇机の上に半そでのＹシャツと、近くの箱に５００mlのペットボトルとプラスチックのコップ３個、黄色と赤色のリボンが入っている。

　　・Ｙシャツを着て、ボタンを留めましょう。

　　・箱からペットボトルを出し３個のコップに同じになるように水を入れましょう。

　　・終わったらペットボトルに黄色いリボンでちょう結びをしましょう。

　　・最後にＹシャツを脱いで、たたんでください。

 

基本的な生活習慣やしつけ、自立心までわかります。個別テストからは、子どもの生育史をみることができるのです。それが、育児の姿勢であり、学校側のいう「ご家庭の教育方針」です。こういったことを理解していないと、親が面接で、どんなに格好のいいことをいっても、そうでないことをお子さんが、きちんと見せるものです。

 

個別テストでは、自立心や自律心がどの程度、培われているかもはっきりと表れます。

 

「自分の考えを言葉で表す」のは、幼い子どもたちには、とても難しいことですが、基本は、親との対話から培われるものです。

「対話の反対は沈黙ではなく、命令と強制です」とおっしゃったのは、立教小学校の元校長であった田中司先生で、ペーパーテストを廃止した方です。「こうしなさい！」「それはだめ！」などと一方通行では、対話は成り立ちません。お子さんとの対話を弾ませることから、言葉で考え、表現する力は培われます。

 

お子さんは、大人の目を見ながら楽しく話をしているでしょうか。

 

　　　　（次回は、集団テストについてお話しましょう）

 

 

 

■■［２］５つの試験形式■■

 

（１）ペーパーテスト－１

 

有名小学校の入学試験は、５つの試験形式から構成されています。

 

　　　１．　ペーパーテスト

　　　２．　個別テスト

　　　３．　集団テスト

　　　４．　運動テスト

　　　５．　面接テスト

 

昔は、ペーパーテストだけの小学校もありましたが、今は、ありません。

逆に、ペーパーテストを廃止した小学校もあります。

個別テストのない小学校もあります。

５つ、全部やってしまう小学校もあります。

面接テストをやっていない小学校もあり、いろいろです。

推薦状と面接だけの学校もあります。

それは、私立の小学校ですから、「建学の精神」や「教育方針」に、いろいろな特徴があり、それによって教育が行われていますから、試験にもその学校独自の自前のカラーがあって、当然なのです。

 

しかし、どこの学校も知的な能力だけで、合否の判定をしているわけではありません。育児の集大成、まだ中間報告ですが、そこを見ているのです。その集大成を判定する５つのテスト形式について具体的にお話しましょう。

 

 

１．ペーパーテスト　

 

２０人から３０人程のグループで、録音音声や動画、または口頭での説明を聞きながら、一斉に答える筆記テストです。皆さん方も経験済みの、お馴染みのテスト形式です。しかし、これは大変です。

幼児は、原則として、文字を読めないし書けません。ですから、プリントのどこを見ても、文字で書かれた設問は、ありません。

おかしな話ですが、絵や図形などを使いダミーも含めて、答えが描かれています。そして説明を聞いて、用意された筆記用具を使い、○や△、□や×などの記号を書いたり、線を引いたり、色を塗って答えるわけです。

 

「常識の領域」に、こんな問題があります。

Ｂ４判の大きさのプリントに、門松や節分、七夕、七五三、クリスマスといった四季を代表する行事が描かれていて、解答はクレヨンを使いなさいと指示があり、「春の仲間にはピンク色で○を、夏の仲間には青色で△をつけなさい」といったコメントが、スピーカーから流れてきます。

これが、設問です。

 

一回きりで、後は、静かに時は流れるだけです。

当然、時間は限られています。３０秒ぐらいで解答します。

「春は、○だったかな？」

などと悩んでいたら駄目です、そんな余裕はありません。

「何かいっていたな？」

などとぼんやりしていると、最悪の状態になってしまいます。

設問を聞き逃せば、それでおしまい、ゲームセットです。

設問は、どこにも書かれていないからです。

前にも紹介しましたが、中学、高校、大学の試験のように、わからない問題は飛ばしておいて、「後でやろう！」といったことは、絶対にできません。

 

そういったことを考えれば、いちばん厳しい条件の試験ではないでしょうか。

 

指示を正確に聞き取り、できるだけ速やかに解答しなければ得点になりません。

こんなことはないと思いますが、その時に、ちょっと耳がかゆいと気を散らしたら、それまでです。時間がくれば、次の問題に移りますから、まさに「待ったなし」なのです。

 

さらに、テストが始まると同時に、普段の生活習慣やしつけなど育児の姿勢がわかります。話を静かに聞く姿勢が身についているか、筆記用具を正しく持っているかなど、いろいろな様子が表れるからです。先程お話した「育児の集大成」です。単に、常識や記憶力を見ているのではありません。こう考えると、問題集だけやって「受験準備、こと足れり」とはならないことを、ご理解いただけるのではないでしょうか。

 

ところで、ペーパーテストに問題点はないのでしょうか。

ペーパーテストのメリットは、子どものあらゆる能力を判定することはできませんが、ある面は確実に評価できることでしょう。

しかも手っ取り早いし、試験官の数も少なくて済みますし、ペーパーに答えが残りますから判定も公平です。ですから、ペーパーテストを行う小学校が多いわけです。誤解を招くと困りますから断っておきますが、他の試験は不公平というのではありません。

 

先程もお話ししましたが、ペーパーテストだけを実施している小学校はなくなりました。かつて、ペーパーテストだけを実施していた立教小学校は、現在ではペーパーテストを廃止し、運動テストや制作に加え、シャイな男の子の苦手な「ダンス」まで取り入れています。なぜでしょうか。

 

以前にお話ししましたが、ペーパーテストだけでは、社会性や協調性、自主性、基本的な生活習慣やしつけなどは判定できないからです。逆に、知的能力だけが高い、偏った経験を持つ子の集団になる可能性もあるからです。　

 

あるミッション系の学校の説明会で、こういった話を聞いたことがありました。

 

ペーパーテストの結果に従って、高得点者から順番に合格者を選んだところ、早生れの子どもが少なくなってしまったので、翌年から月齢を考慮できるように受験番号を生年月日順に切り替えたそうです。当然でしょうね。４月２日生まれと翌年の４月１日生まれは、学年が一緒です。１年間の差がありますから、早生れの子には、ハンディキャップになります。

 

生年月日順は、その配慮があるわけです。願書の受付順や五十音別に受験番号をつける場合は、年齢の配慮がない学校が多いでしょう。

 

初めて、「年齢への配慮をしている」と公表したのは、桐朋小学校ではなかったでしょうか。「統計的な処理をしている」と年刊雑誌「桐朋教育」に記載があったようです。今では、多くの小学校で月齢への配慮をしていると言っていますし、昭和学院小学校のように３か月毎のグループに分け、各グループが同じ合格率になるようにしていると具体的に説明している学校もありまから、早生れのお子さんも心配はありません。

ただ、募集要項にかかわることですので、説明会へ参加し、きちんと確かめておきましょう。

 

話を戻しましょう。

ペーパーテストにはもう一つ問題があります。

それは、ペーパーテストの対策、受験準備、これが過激になりがちなことです。

試験の難易度が高く、生半可な準備では、とてもクリアできない小学校もあります。きちんとしたカリキュラムのもとに指導を受けているお子さんは、心配ないでしょうが、少し気になる話を耳にします。幼児教室や塾を掛け持ちする子もいるようです。指導方針が違っていれば、お子さんは混乱するだけです。

 

たとえば、こんなことはないと信じていますが、数を数える問題で、Ａ教室では「線などを引かないで数える」と教わり、Ｂ塾では｢線を引いて数える｣といったように、全く相反する数え方を教われば、迷ってしまうのはお子さんです。

 

皆さん方は、どちらが正しい指導方法だと思いますか。

 

たくさん受けさせれば効果があるとでも考えているとすれば、それは大きな間違いです。そういったお母さん方は、うわさにも弱いようで、親子で受験地獄に陥りがちです。受験地獄など、あるわけはないのですが……。

 

家に帰ると、お母さんが先生です。最近は、お父さんが力を入れている家庭も増えてきました。このことです……。ペーパーテストに対する過激な受験準備、ここに問題があるようです。

 

次回は、「ペーパーテスト２」についてお話しましょう。