めぇでるコラム

★★入試問題を分析する★★

 

　[６]　推理・思考に関する問題　（３）　

 

 

［科学性の問題］

 

　（風の吹く向き、影や水に映っている絵を見て）

　　◆ 下の絵で、おかしなところに×をつけなさい。

 

問題集に取り組む前に、以下の実験をしておくと、好奇心の元となる「ナゼ、

ナゼ、ドウシテ？」の探査用アンテナを張りはじめます。

 

風の吹く様子は、ぶら下げたひもにドライヤーで風をあててみましょう。

影は、お日さまの出番ですが、懐中電灯でもわかりやすいでしょう。

水に映る様子は、前回の実験で使った画用紙を縦にして半分に折り、上の部分

に矢印↑や▲を描いてみましょう。そして、色を塗り、重ねて、よくこすりま

す。どのように写るかがわかれば、直ぐに理解できるでしょう。

 

磁石にくっつくもの、水に浮くもの、沈むもの、これも同じです。磁石を持た

せて、１０分も遊んでみると、わかります。おもちゃ箱には、いろいろなもの

が入っていますし、部屋の中にも、実験用の教材は豊富です。しかし、うっか

りコンセントに近づけると危険ですから、よく説明しておき、絶対に一人では

やってはいけないと約束し、実験中も監視の目をゆるめないことです。　

 

缶はアルミ製とスチール製を用意しましょう。「エッ！」となるはずです。　

砂の中に磁石を入れると面白いのですが、衛生上の問題も言われることがあり

ますので保護者が判断してください。砂場で砂鉄を採集し、紙の上にのせ、下

から磁石をあててみましょう。これは、子どもにとっては、驚きの現象となる

はずです。

 

少し難しいかもしれませんが、どうすれば折り紙を磁石で持ち上げることがで

きるか、挑戦してみましょう。ヒントは、クリップなど磁石にくっつくものを

利用することです。

 

コップや空き缶は、どんなときに浮き、沈むのでしょう。

ジュースの入ったビンは、浮くでしょうか。

水をいっぱい入れてフタをしたビンと、少し空気を入れてフタをしたビンでは、

どうなるでしょうか。

 

１円玉、１０円玉は、どうですか。

紙は、条件で変わります。

輪ゴムも面白いですね。

さつま芋は浮くでしょうか。

すいかも面白いのですが、今は、なかなか丸ごと買いませんから、ピンチヒッ

ター、メロンでどうでしょう。

 

ところで、大きな力士がプールで泳いでいるのを見て、子どもから「どうして、

あんなに大きなお相撲さんが、水に浮くのですか？」と真剣な顔をして質問さ

れたとき、皆さんはどのように説明しますか。

 

その他に、植物の成長の段階や昆虫の生育状態を、絵を並べて答える問題もあ

ります。

朝顔やひまわり、チューリップなど家で栽培できるものを、お子さんと一緒に

育てながら、観察絵日記をつけるのも、効果がありますね。

 

おたまじゃくし、めだか、やごなどは、昔は川にはいくらでもいましたが、今

は、その気になって出かけて探しても、いません。

　♪春の小川は　さらさらいくよ♪

などという風景は、どこにあるのでしょうか。

 

本物に勝るものはありませんから本当はお勧めできませんが、図鑑などで説明

するしかないでしょう。

「手に入らない、見ることができない」といっても、興味や関心の芽は育てて

おきたいものです。

 

文部省唱歌「春の小川」の情景は、どこにあったかご存知でしょうか。

渋谷を流れていた河骨川だそうで、今はコンクリートで固められた川、宇田川

と呼ばれています。歌碑は、小田急線の代々木八幡駅付近の線路沿いに建てら

れています。

 

 

 

［鏡映像］

 

これも勘違いしやすい問題ですね。

「左と右が、反対に映るんですよ！」

理論上は、そうですが、子どもには難しい問題です。

 

「どうして左と右が反対になっているのに、上と下は変わらないの？」

 

こうなると、収拾がつきません。

鏡の前で、いろいろなポーズをとって、遊んでみましょう。右手を上げると鏡

の中の自分は、左手を上げていることに気づかせます

 

わかってきたら、子どもと向き合って、「鏡ゲーム」で遊びましょう。お母さ

んが鏡になり、子どもが右手をあげた時、どちらの手を上げますか。左手です

ね。お母さんの言うとおり、左右が反対に映っているのですが、理論的なこと

は、どういうふうに映るかが、よくわかってからにしましょう。

 

 

　（子どもが、鏡の前で右手を上げている）

　　◆どのように映っているか４枚の絵から選びなさい。

 

鏡は手前にあり、どのように映っているかわからない仕掛けになっています。

子どもの絵を１８０度回転させなければわかりませんが、「鏡ゲーム」でやっ

てみると、右手を上げている子は、鏡の中では左を上げていることがわかりま

す。

 

ところで、鏡は不思議です。

左右が逆になるのに、なぜ、上下は、そのまま映るのでしょうか。　　　　　　

「そんなこともわからないの。壁に掛かっているからだよ。足元に置いたら、

先生の姿は、逆さまになっているでしょ！」

こういって、鏡を私の足元に置いた子がいましたが、お父さんがお母さんの使

っている等身大の姿見を床に置いて見せてくれたそうです。

 

幾何学的にいえば、逆転しているように見えるのは、左右ではなく前後（奥行

き）だそうですが、理屈抜きです。このお父さんのように、実際にどう映って

いるかを見せることが大切で、幼児の学習は、これに限ります。難しい原理や

定理は、大きくなって学力がつき、疑問に思ったその時に、自分で調べること

ができるからです。

 

 

 

［四方図形］

 

最後は、四方図形です。

真ん中に、片手に旗を持ったくまの縫いぐるみの人形があり、それを前後左右

から見ると、どう見えるかを答える問題です。

 

これも実験です。

大きめのコーヒーカップをテーブルの上に置いて、前、右、後、左と、回り方

はどちらからでもいいのですが、スケッチブックに描いてみると、すぐにわか

ります。

前から見るのと後ろから見るのとでは、逆になります。

右側から見えた持つところは、左側からは見えません。

これがわかれば理解できます。

 

しかし、積み木の四方図形は難しいですね。

二等辺三角形を上から見ても、横から見ても長方形に見えるのですが、これが

なかなか理解できないようです。傾斜を平面としてとらえるのは難しいですね。

底辺が四角の場合は四角に、長四角の場合は長四角に見えることを、よく確か

めておきましょう。

 

円柱もそうですね。

上から見ると○ですが、横から見た場合は、長さにより違いますが、真四角や

長四角に見えます。

扇形も、見る位置を変え、上から見ると長四角に見えます。

積み木をいろいろな角度から見て、スケッチブックに描いてみましょう。傾斜

が平らに見えるのは、描いてみると「なるほど！」と理解できます。

 

もう一押ししておきましょう。

対称図形でやった矢印です。

これを切り抜いて、お母さんが持って、子どもの前に立ち、

「お母さんから見たら、この矢印、どっちに向いていますか？」　

「（ぼくから見ると左向きだから、お母さんから見ると逆だな。）

お母さん、右向きでしょ！」

「ピン、ポン！」　

しっかりと理解している証拠です。

 

しかし、こんなにややこしい四方図形などを、どうして出題するのでしょう。

物は、見る方向によって、いろいろな形に見えますから、ある方向からだけ見

るのではなく、いろいろな方向から見ることが大切なのだといっているのでは

ないでしょうか。

 

子どもも、同じです。

子どもの能力をある方向から、たとえば、知的な能力だけで判断してはいけな

いということですね。子どもの持つ様々な能力を、きちんと見極めてあげるの

が、親の大切な仕事ではないでしょうか。

 

　

 

いかがでしたか。

推理思考の問題は、やってみると、子どもの日常生活と、深くかかわりを持っ

ていることがわかります。幼児の試験ですから、判じ物のような試験をするわ

けはありません。問題集だけで知識を教え込むのではなく、子どもの周りには、

たくさんの教材がありますから、これを利用することが大切です。好奇心をそ

そるように仕向けていくのが、賢明な方法であり、問題意識を持たせることで

す。

 

「なぜ、どうして？」という疑問の芽を育ててあげましょう。そういった疑問

を、小学校に入ってから系統立てて勉強していくわけです。

 

問題集を広げ、鉢巻きを絞めて、机の上でガンガン、ビシビシと教え込むだけ

が受験準備ではありません。前にもお話しましたが、記憶力は学習効果を高め

る大切な能力の一つですが、記憶力だけに頼るのは、やはり、拙いのではない

でしょうか。

 

本物の力は、体験を伴った学習から培われるものです。

 

疑問の芽を育てる環境から、子どもの意欲は培われることを肝に銘じておきた

いものです。この意欲こそ、明日の学習につながるからです。

 

思い出してください。子どもが「わからない！」と言ったときは、本当にわか

らないのです。理解できない問題は決して無理をせず、お父さんもお母さんも

一緒に考え、一緒に悩んで、共に学んでください。

そして、「あしたは、今日より、きのうより」の気持ちを大切に頑張りましょ

う。

 

春休みの講習会が始まります。短い期間ですが、毎日通って学ぶことの楽しさ

を体験し、今の時期に必要な学習意欲を育てることが大切です。

 

 

　　（次回は、「記憶に関する問題」についてお話しましょう）

 

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★★入試問題を分析する★★

 

 

　［５］　常識に関する問題（１）　

 

文字通り、常識の分野です。

しかし、単なる知識ではなく、情操教育の領域から思慮分別まで入っています。

仲間分け、郵便屋さんとポストを結びつける職業に関するもの、道具や日用品

の名称と用途、季節と行事、公衆道徳やしつけ、むかし話や名作物語の一部が

描かれた絵を見て説明するものなどがあります。

 

 

［仲間分け］

 

動物や昆虫、木や花、野菜や果物、乗り物、季節、文房具などの仲間を探す、

逆に仲間ではないものを見つける問題です。常識の問題だけではありませんが、

単に仲間に〇や仲間ではないものに×をつけ、「満点！　次に行きましょう！」

では、あまり有効な学習とはいえません。○や×をつけた理由を、自分の言葉

できちんと説明できるか確かめましょう。幼児の学習で大切なのは、自分の考

えを話せることです。つたない説明でもきちんと聞いてあげ、おかしなところ

は直してあげましょう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

こういった問題がありました。

　◆（かき・くり・ぶどう・なし・すいかの絵が描いてある）

　　　かき・くり・ぶどう・なし・すいかの中で、仲間ではないものに×をつ

　　　けなさい。　　　

 

皆さん方は、何に×をつけるでしょうか。　聞き手に徹してみると、子どもた

ちは、実に、ユニークな発想の持ち主であることがわかります。

 

「すいかに×です。すいかは野菜で、他は果物です」

常識的な模範回答です。

 

「すいかです。他のくだものは木になるけど、すいかは、地面になります」

すいか畑を見た経験があるのでしょう。

 

「すいかは、夏に食べますが、他は秋ですから、すいかに×です」

季節に違いを見つけましたが、季節感が希薄になっている中で偉いですね！

 

「すいかです。他は皮をむいて食べます」

またしても、すいかですが、食べ方の違いを見つけました。

 

「くりです。イガイガに入っていますから、手で触れません」

この子は、くり拾いに行ったことありますね、体験談です。

 

「くりです。そのままでは食べられません」　　　　　　　　　　　　　　

いいですね、くりご飯が好きなのでしょう。もしかしたら、生のくりをかじっ

たことがあるもかもしれません。

 

「ぶどうです。他は１個、２個と数えるけど、ぶどうは、そういうふうに数え

ません」

これも、いいですね、一房などといえなくても正解です。ぶどうの実は、１個、

２個・１粒、２粒と数えますが、全体を捉えて数えるときは、バナナと同様１

房、２房です。　　　　　　　

 

「くりです。種がありません」

ぶどうやすいかにも種のないものがありますが、これも正解ですね。

 

「かきとくりです」

「……？」

「『さるかに合戦』には、かきとくりが出てくるけど、むかし話に、他のもの

出てくるかな？」

さて、こうなるとわかりませんが、ぶどうとなしの出てくる話は、思い浮かび

ません。　　

すいかはあります。老人が、意地悪をした商人から魔法を使い、すいかを取り

上げてしまう話で、今昔物語にも出ています。しかし、いいですね、発想がユ

ニークで。むかし話をたくさん読んでもらっているのではないでしょうか。

 

いかがでしょうか。子どもたちは、こんなにたくさんの違いを見つけました。

これはたいへんな学習になっています。子どもの観察力や発想は、大人と違う

ことがよくおわかりいただけたと思います。繰り返しますが、×をつけて終わ

りでは効果的な学習とはいえません。子どもの考えに耳を傾け、そして最後に、

「果物と野菜」「季節の違い」など設問の意図に従い、正解に導いてあげまし

ょう。

 

自転車とオートバイの違いを話す問題で、とことん答えが途絶えるまで、発表

させたときのことです。

「仮面ライダーは、オートバイに乗るけど、自転車には乗らない」といったお

子さんがいました。その子は、「仮面ライダーは、オートバイに乗り、かっこ

よく出てくるけれど、自転車に乗って出てこない」といいたかったのです。そ

の日は、授業参観でしたから、お母さんは、赤面してうつむいてしまいました。

とかく私たち大人は、構造や原理の違いや用途などから考えますが、こういっ

た考えのできるのが子どもなのです。

 

もちろん、エンジンと人力で走らせる違いに導きますが、なぜ、そういった考

えが出てくるのか、子どもに聞いてみると、実に傑作な答えが出るものです。

その答えに妥当性があれば、そういう考え方もあると認め、しかし、「この問

題の本当の目的は」と順を追って話をすれば、子どもたちは納得し、授業にの

めり込んできます。

 

なぜでしょうか……。

 

それは、自分の考えを認めてもらえたからです。うつむいてしまったお母さん

と違い、お子さんは積極的に授業に参加し、楽しんでいました。

「お子さんの話に耳を傾けてください」とお願いしておきましょう。

 

このように、幼児の知識は、似ているところや違うところを見つけることから

始まります。物事の「類似差異」に気づかせることです。しかし、これを大人

が机の上だけで教えこむのは、お勧めできません。五感を働かせ、自分で学習

することが大切なのです。教え込まれることは、記憶に頼りますから忘れがち

です。五感で体験したことは、何かの思い出と一緒に身体が覚えますから、忘

れにくいのです。

 

記憶は脳神経系の仕事で、忘れることも仕事ですが、体験は中枢神経系の仕事

で、一度覚えると体が忘れないそうです。英単語は使わないと忘れがちですが、

一度自転車に乗れるようになると、しばらく乗らなくてもすぐに乗れるように

なる、この違いだそうです。

 

「幼児期には、五感に刺激を与える自然と接する機会をたくさん作り、話をは

ずませ、楽しい思い出を残してあげましょう」という理由は、ここにあるわけ

です。

 

 

 

［季節と行事に関する問題］

 

四季を代表する花や行事、春であれば、桜、たんぽぽ、チューリップ、おひな

さま、入学式、鯉のぼり、柏餅などを結びつけたり、年間の主な行事を１月か

ら１２月まで絵カードで並べたりする問題です。暦の上では立春から春ですが、

幼児の世界では、春は３月、４月、５月、夏は６月、７月、８月、秋は９月、

１０月、１１月、冬は１２月、１月、２月で教えてあげましょう。

 

変な話を聞きました。

「１月は正月・門松・たこ上げ・羽子板、二月は節分・豆まき・柊・いわしの

頭・鬼……」　

試験に出るから憶えるそうです。しかし、季節折々の行事は、知識として覚え

るものではなく、家族そろって楽しむものです。楽しんでいれば、覚えようと

しなくても、思い出と一緒に記憶されるものです。　記憶だけに頼ろうとする

と、「勉強、イコール記憶」となり、次第に苦痛になるのではないでしょうか。

 

学生時代に覚えた英単語、あんなに苦労したのに、どこへ消えてしまったのか

と、しゃくにさわりませんか。それでも、皆さんは目的を持って覚えたのです

から、苦痛にも耐えられたわけでしょう。

子どもたちには、「受験のため」といった自覚はないはずですから、やっかい

なのです。　　　　　　　

 

そうはいっても、現代の子どもは、正月に、羽根つき、たこ上げ、カルタ取り、

すごろくなどをやっているでしょうか。　　

節分に豆まきをして、いわしを食べているでしょうか。　

女の子のいない家で、ぼんぼり、ひし餅、わかるでしょうか。

端午の節句に菖蒲湯に入る子も、少ないかもしれません。

七夕は、幼稚園での年中行事で済ませていないでしょうか。

迎え火、送り火、精霊流し、なかなかやらないでしょうね。

中秋の名月を、すすきとだんごをお供えして、眺めているでしょうか。

大晦日に年越しそばを食べているでしょうか。

そばより、ラーメンやスパゲッティかもしれません。

「……でしょうか」ばかりで、何やら、落ち込みそうです。季節折々の行事を

祝わってあげたいですね。

 

このような年中行事は、自然への感謝と家族の幸せを願い、とりわけ、子ども

の健やかな成長を祝う、一つの節目になっています。

 

たとえば、端午の節句、この言葉も「子どもの日」といわなければ、通じない

でしょうが、なぜ、鯉のぼりを飾るのでしょう。なぜ、くじらやさめのぼりで

は、駄目なのでしょうか。くじらは大きく、さめは見るからに強そうですが、

代役を務めることはできません。

 

鯉は、非常に生命力が強い魚ですから、鯉のように強くて、たくましい子に育

ってほしいという親の願いがこめられているのです。五月晴れの空に、雄大に

泳ぐ鯉のぼりの姿、あまり見かけなくなりました。

 

こういった行事は、いってみれば「家庭の文化」ではないでしょうか。家庭の

文化は、ご両親が作るものです。子どもは、ご両親の作った文化の中で育って

いきます。ご両親が、季節折々の行事の意味を子どもに教え、一緒に祝い、楽

しい思い出として心に残してあげる。そのお祝いが、思い出が、子どもの情操

を培っていくのではないでしょうか。団地やマンションのベランダに、小さな

鯉のぼりが泳いでいると、「頑張っているな！」と声をかけたくなります。

 

小学校の入学試験に出るからといって、問題集で教え込み、ましてや記憶させ

るなどは、本末転倒な話です。なぜ、こういった問題が出るのでしょうか。学

校側も、知識として知っているかではなく、家庭の文化を見ていると思います。

 

季節折々の行事を楽しんでいれば、問題集は、チェックシートの役割をはたし、

知識の整理になります。幼児の学習は、知識を詰め込むのではなく、たくさん

の経験を積ませ、そこから得た知識、知恵であることが大切です。

 

当教育研究所で配信していますメールマガジン「さわやかお受験のススメ　保

護者編」では、季節折々の行事の由来を説明し、それに関係のある昔話を紹介

していますので、お読みになっていただければ幸いです。

 

　　　（次回は、常識の問題（２）についてお話しましょう）